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《三角形内角和》教学设计
教学目标：
1、通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180度”的规律。
2、在操作活动中，培养学生的合作能力、动手实践能力，发展学生的空间观念。并运用新知识解决问题。
3.使学生有科学实验态度，激发学生主动学习数学的兴趣，体验数学学习成功的喜悦。
教学重点：
探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程，并归纳总结出规律。
教学难点：
对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。
教具学具准备：
课件、学生准备不同类型的三角形各一个，量角器。
教学过程：
一、设疑自探
1、揭示课题
老师拿出一个三角尺，回想一下，它的三个角各是多少度？
生1：90度，45度，45度。
生2：90度，60度，30度。
师：三角形有三个角，这三个角又叫做三角形的内角。今天我们就来研究有关三角形的知识。（板书课题：三角形内角和）
2、学生针对课题质疑。
师：看到“三角形内角和”这个题目，你最想知道“三角形内角和”的什么知识？
生1：三角形内角和是多少？
生2：三角形内角和怎么算？
生3：所有的三角形内角和都等于180度吗？
师：是呀，难道所有的三角形内角和都是180度吗？你的想法实际上就是一种大胆的猜想。
3、出示自探提示：
（1）自学数学书85页的内容，说一说什么是三角形的内角和？
（2）你认为三角形的内角和是多少度？请你在准备好的图形中任意选择一个三角形，用你喜欢的方式来验证一下。
二、解疑合探
学生汇报自探结果。
三、质疑再探
我想画一个三角形,三角形要有两个直角,怎么画也画不出来,你能帮我想想这是为什么吗?快小组讨论一下吧！
四、介绍新法，激发情趣
师：为了验证三角形的内角和等于180度，数学家想出了许多好的方法，你想知道吗？
课件出示“帕斯卡法”
据说法国数学家帕斯卡11岁那年，他在玩长方形时，他想，任意长方形的四个直角和是360度，那么两个直角三角形的内角和就应该分别是180度。接着帕斯卡又发现：“任何三角形都可以沿着这条垂线将它分成两个小直角三角形”。这两个直角三角形共六个角加起来和是360度，如果去掉两个直角，剩下的就正好是原来三角形三个内角的和180度。所以他进一步推断：“所有非直角三角形内角和是180度。”
五、运用拓展
1、教书补充习题。
2、学生谈谈学习收获。
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