《平行与垂直》教学设计 琅岐实验小学 朱红.docVIP

《平行与垂直》教学设计 琅岐实验小学 朱红 教学内容：人教版四年级上册64页—65页 教学目标： 1、理解垂直与平行这两种直线的位置关系，认识平行线与垂线的概念。 2、经历垂直与平行的认识过程，体验观察、比较的学习方法。 3、培养学生动手实践能力和小组合作探究的意识，激发学习数学的兴趣，发展空间观念。 教学重点：正确理解平行与垂直的特征。 教学难点：对平行与垂直两种位置关系的描述。 教具准备：两支铅笔、玩具汽车、长方体（会转动）、5组不同的图形 教学过程： 教师活动 学生活动 一、创设情境，设疑引思 两支铅笔同时落在地面上，可能会形成什么图形？如果地面无限扩大，再扩大两支铅笔各自两端也无限延长变成直线，这时两条直线的位置关系有没有发生变化呢？那么这节课就来学习两条直线的位置关系。（板书） 展示交流，分类比较 （一）展示——丰富表象 1、检查学生自学情况，师巡视，收集有代表性的作品展示。 2、师贴出放大的、具有代表性的5组图形贴在黑板上，引导学生仔细观察 （二）分类——感悟特征 1、师：在自学中你是怎么分类的？分类标准是什么？ 2、师根据学生的回答把作品分类 3、师根据学生反馈情况把第5种图形的两条直线分别延长。 4、第1种无限延长后会相交吗？用什么方法验证不相交？ 师演示小汽车在笔直的公路上行驶时留下的轨迹，问：这两条直线会相交吗？为什么？ 5、根据直线特点重新调整分类结果 板书：相交 不相交（距离处处相等） （三）归纳——掌握特征 1、观察分类结果：说说什么是互相平行？谁是谁的平行线？（板书：平行线） 2、联系生活实际举例说明互相平行的边。 3、出示长方体 4、师出示已画好的相互平行的边后旋转，问：这两条边还平行吗？还相交吗？ 板书：同一平面 学生闭上眼睛想像两条直线在同一平面内可能出现的图形。 展示自学时已画好的各种图形。 小组交流、讨论 反馈交流情况 组织讨论第5种是否属于相交？为什么？ 学生观察比较发现：两条直线之间宽度不变。 而相交的那一种，它们的宽度变了，而且慢慢变成0，最终交于一点。 请学生上台演示验证他们的发现。 同桌互相说一说 学生寻找生活中哪些物体的边互相平行？ 学生在长方体中寻找相互平行的边 生观察比较发现它们不相交也不平行的原因是它们不在同一平面内。 （四）二次分类——认识垂直 1、在相交的这一组图形中哪一个是最特别的？让学生再把相交的这组图形分类 2、怎样验证？ 3、让学生小结什么是垂直？什么是垂足？ 板书：互相垂直（相交成直角） 4联系生活实际，举例说明哪些物体的边互相垂直？ 三、巩固练习，深化认识 1、总结课题 板书课题：《平行与垂直》 边说边用红笔把平行与相交圈起来，用黄笔将相交中的特殊情况——互相垂直也圈起来 2、学生独立完成练习并反馈 回顾整理，提升思考 谈谈这节课给自己留下印象深刻的是什么？ 组织学生观察、比较，发现 第3个最特别，它相交成直角。 生用三角板的直角来判断 同桌互相说说什么是互相垂直？谁是谁的垂线？ 生举例说明生活中哪些物体的边相互垂直？并用三角板验证。 板书： 两条直线的位置关系——平行与垂直 同一平面内相交 同一平面内 相交 不相交 ① ② ③ ④ ⑤ 互相垂直（相交成直角） 垂线 互相平行（距离处处相等） 平行线 《平行与垂直》教学反思： 新课程改革实验以来，大家越来越关注学生学习知识点的落实和教师教学的有效。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。我也正在努力探索这样一个“真实、朴实、扎实”的数学课堂——《平行与垂直》。 本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾四周应该都不缺少平行与垂直的现象。对于四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的哪些线不交叉。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中提高学习能力，增强了学习信心。针对本节课，我主要把握以下几点： 一、以学定教，突显自主 “施教之功，贵在引路，妙在开窍。”要开启学生通窍之门，就要让学生先学，然后依据学后施教。本节课教师设置5个自学要求，学生根据教师预设导学提纲进行自主探究学习，