《论文小学课堂教学公平状况研究—基于莘县某农村小学的个案研究》-毕业论文（设计）.docVIP

小学课堂教学公平状况研究 ——基于莘县某农村小学的个案研究 一、课堂教学公平概述。 随着人们对教育的重视，人们在渴望受到良好教育的同时，公平问题一直为人们所追求和崇尚。公平的内涵极为丰富，同时，也争议颇多。小学课堂教学公平的研究，要先探讨公平的概念、教学公平的内涵、课堂教学公平的特征。 公平是人类社会所关注的主题和追求的目标，受各界学者的关注。公平有两种涵义：一种是文本意义“不偏不倚”；一种是解释意义，通常指社会公平。公平要满足主体的某些价值目标，公平利于社会的存在与发展时，因此，公平是合目的性与合理性的统一。 教学公平的内涵主要包括三个方面：1．平等性。它包含两个方面含义：一指师生地位平等和学生与生俱来的平等的教育权利和发展权利两个方面，即人人平等。二要求教师“一视同仁”， 不能歧视某些学生，即生生平等。学生的平等权必须得到尊重，成为教师不该以学生为由而不公平的对待学生。2．差异性。学生与学生具有一定差异，教学要因材施教。差异性包括两个方面含义：一是教师必须了解、认识、理解、尊重学生在个性特点、学习风格、家庭背景、智力水平等方面的 “千差万别”。二是教师要因材施教，“差异对待”学生。上述平等性、差异性这两点看似矛盾，但实际上不冲突。平等与差异共存，不相矛盾。综上所述，教师在平等对待学生差异的前提下，尊重、利用、发展学生差异，满足学生差异需求。3．发展性。学生具有发展的权利，课堂教学过程是促进学生成长、发展的过程，教学公平要求教师满足学生充分发展的需求，一方面使每个学生都能够实现全面发展，另一方面使每个学生都能够实现其个性的发展。 课堂教学课堂教学是教育的实践领域，是最主要的教学形式，是保证教育教学质量中最为核心的要素。课堂教学影响教育公平的实现，关系到个体的发展。所谓课堂教学公平，指教师在课堂教学中对智力水平、家庭背景、性别不同的学生加以平等对待，并在平等的基础上以不同的方式对待不同的对象。本文课堂教学公平指教师尊重对待每个学生，在此基础上，有区别的施以每个学生差别性的教育，使每个学生在原有水平的基础上得到最大限度的发展。 二、莘县某农村小学课堂教学不公平问题的实证考察及分析。 本人结合自身大三上学期在山东聊城莘县王铺完小为期半年的实习支教经历，通过对此小学的个案研究，以此来探究我国小学课堂教学公平的现状。 调查目的、方法 当前小学课堂教学中存在着大量的不公平现象：教学活动不公平、学生不能共享教育资源，教学评价不完善等。应素质教育要求，确保学生全面发展，就需要消除这些不公平的现象。本文试图通过分析问卷调查、进行访谈方法全面了解目前我国小学课堂教学过程中存在的不公平现象，发现其中存在的问题，以引起人们的注意，积极寻求解决这些问题的对策。 调查方法：采用量化和质化两种方法对教师行为和学生行为态度进行研究。量化研究方法可以进行数量的客观描述。通过设计好的访谈结构、观察框架，以数量及其之间的关系反映教师在课堂教学过程中对待学生的公平情况以及学生对课堂教学中不公平现象的反映，探究现象背后的原因。但是，量化研究方法，却很难对产生现象的原因进行深入的考察。质化研究方法可以弥补这方面的不足。在具体的实施过程中，将采取文献分析、观察、访谈、问卷等方法来展开研究调查。（一）调查问卷。通过对本人支教实习的聊城莘县十八里铺王铺完小一个学期课程的观察分析，从六个观察维度（学生参与课堂学习、教师对学生的回馈、教师对学生的个别关注、课堂教学目标与内容的安排、课堂教学方法与手段的运用、课堂教学资源的分配）展开调查问卷的编制与分析，为课堂教学公平研究提供一个可行的实证研究方法，为了解小学课堂中教育公平现状提供实证数据，丰富课堂教学公平研究方法与内容，引领教师关注学生差异，开展以学定教，实现课堂教学公平。（二）访谈调查。根据拟定的访谈提纲对一到六年级的教师进行访谈调查，在访谈过程中尽量做到客观、公正。（三）观察法。在课堂教学实际中，基于小组合作的课堂教学公平观察，实际观察教师和学生的表现，探究课堂教学中存在的不公平问题。 (二)调查方案的具体实施 1、样本选取 本研究选取本人大三上学期实习支教时所在的聊城莘县十八里铺王铺完小3-6年级（鉴于1、2年级学生对于问卷的理解能力有限，所以问卷调查限于3-6年级的学生）的全体师生为调查、访谈对象。 2、实施步骤 （1）问卷调查。分别对小学三至六年级的学生发放问卷，共发放200 份，在各年级教师的帮助下让学生填写调查问卷。 （2）访谈调查。根据拟定的访谈提纲，对三至六年级的教师进行客观、公正的访谈调查。 （三）调查结果分析 本文以聊城莘县王铺完小3-6年级师生为调查对象，共发放200份问卷，收回有效问卷188份。通过对调查问卷搜集的数据资料的科学分析以及访谈结