燕子教学实录5则.doc

燕子教学实录5则 燕子教学实录 　　燕子教学实录（一）： 　　【过程勾勒】 　　一、分组呈现课文中的生词，重点指导读准多音字”;晕、杆”；分组出现”;乌黑光亮的羽毛”等一连串结构相同的词组，重点指导读出词组的重音、节奏，感受课文语言的清新优美。 　　二、课文围绕燕子写了哪几个方面的资料？要求学生读完一个自然段就用一个恰当的词语概括一下资料。重点指导学生练习概括第二自然段的资料：先逐句朗读，确定主要意思，理解”;赶集”；再归纳出两个方面的意思：春天的景物、燕子归来；最后概括出这段的主要意思：小燕子在春天从南方赶来了。 　　三、作者是怎样把燕子各种不同的美（外形之美、飞行与停歇时的姿态之美）描述出来的？重点指导学生学习第一自然段，细致地体会作者抓住燕子的特点，用了优美的词语来描述外形之美。然后引导学生自己阅读其他段落，要求”;用心感觉到哪一个词、哪一个句子描述的美是很独特的。看看它是怎样写的？” 　　?a href=‘/t/2319.html’ target=‘_blank’>酒位胤拧?/p> 　　师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？ 　　生：先写了燕子的外形，然后写小燕子在春天从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样貌和它飞倦了休息的姿态。 　　师：如果老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜欢看吗？ 　　生：不喜欢，因为太简单了。 　　生：不喜欢，因为不生动。小燕子飞行很生动的。 　　生：太单调了。 　　师：这篇课文把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣。下面我们自己轻声地读一读，感受一下。 　　生：（自由朗读课文。） 　　师：你们感觉到燕子的外形怎样样？用一个词来概括。 　　生：乌黑光亮。 　　师：黑得光亮了，你觉得它黑得美吗？ 　　生：好像有点美。 　　师：外形美！那春天的景色呢？ 　　生：迷人。 　　生：美！ 　　师：飞行的姿态？ 　　生：美！ 　　师：停歇时的姿态？ 　　生：美！ 　　师：你心里的滋味？ 　　生：美！（众笑） 　　师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。如果就用一个”;美”来概括，你，满意吗？ 　　生：不满意！ 　　师：作者是怎样把燕子各种不同的美描述出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？先看第一自然段的外形之美。 　　生：（齐读）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。 　　师：我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎样写的。此刻你要用眼睛去发现他是怎样写的？ 　　生：用了”;乌黑光亮”，”;俊俏轻快”，”;剪刀似的”，还有”;活泼机灵”这些词语概括小燕子的外形特点。 　　师：他注意了这些描述小燕子外形特点的词语个性优美。 　　生：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，各不相同。 　　师：燕子身上的每一个部位都写了吗？ 　　生：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。 　　师：一只燕子还有头，有眼睛，有爪子，为什么不把这些也写下来呢？ 　　生：他是抓住特点来写的，所以不是每样都写。 　　师：对啦！这就是抓住特点。样样都写就显得很啰嗦。一啰嗦还美吗？ 　　生：不美了！ 　　师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。比如说薛老师，你看看我的外貌，能够抓住哪些特点来写啊？有一个同学是这样写的，用了四个词，”;瘦高个，骆驼背，小脑袋，大板牙”。 　　生：（大笑） 　　师：抓住了几个特点啊？ 　　生：四个。 　　师：形象吗？ 　　生：形象。 　　师：美吗？ 　　生：不美。（众大笑） 　　师：怎样就不美呢？ 　　生：写得很搞笑。 　　师：不美但是很搞笑。谢谢。（生笑）这叫抓住特点。作者写燕子不但抓住了特点，而且写出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的词语。我们来读读，怎样形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。（师出示词组，生跟读。） 　　生：乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，活泼机灵的小燕子。 　　师：你看，它的羽毛用了”;乌黑光亮”来形容，如果写成”;黑乎乎的羽毛”，还美吗？ 　　生：（摇头）不美了！ 　　师：同样写黑，”;黑乎乎”用在那里就不美了。”;剪刀似的尾巴”美的，”;树杈似的尾巴”美吗？ 　　生：（笑）不美！ 　　师：所以你不但要抓住特点，还要用优美的词语来形容、来描述，词语有多美，你描述的形象就有多美！（板书：用词优美）读一下。 　　生：用词优美。 　　师：同样写薛老师，如果这样一改，你觉得美不美”;高高瘦瘦的个子，微微有点驼的后背，小小的脑袋，两颗兔牙总想出人头地。” 　　生（大笑） 　　师：形象吗？ 　　生：形象！ 　　师：所以，用优美的词语来形容、来描述十分重要。好，我