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应用现代信息技术 优化小学语文教学
摘要:网络环境下的小学语文教学,是在国家基础教育课程改革实施以来,特别是《语文课程标准》实验稿出台以后实施的。由于我校建立了校园网,实现了“班班通”,网络环境下的小学语文教学奠定了坚实的物质基础。中央教科所先后两次在我校召开规模盛大的研讨会,观看了网络环境下的语文课堂教学,受到了与会者的高度评价。
关键词:信息技术;语文教学;教学质量;教学效果
网络环境下的小学语文教学,发挥其信息技术新颖性、趣味性、直观性、多维性、刺激性和艺术性的优势,它能使传统的课堂教学由无形到有形,由无声到有声,由平面到立体,由静态到动态;它能极大地拓宽教学空间,增加教学信息;能以多种形式沟通学生大脑中的视觉区、语言区、听觉区,充分调动学生的多种感官与学习活动,从而有效地启迪学生思维,激发学生的求知欲,促使思维转化,智力发展,达到优化课堂教学,全面提高课堂教学质量的目的。
一 创设情景 激发兴趣
如二年级语文课《清清的溪水》,本课是一篇既有时代感,又有教育意义的童话故事,全文十一个自然段,按照溪水变黄-变黄的原因-溪水变清分为三大部分 :一场大雨过后,小兔发现溪水突然变黄,原来是大象和野猪比赛谁有力气,拔掉了小溪上游的树,雨水把泥土冲进小溪,使清清的溪水变浑了,大象和野猪知错就改,重新把树栽好,溪水又变清了。这个故事告诉我们,毁掉树林,造成水土流失,就会使溪水变浑,要使溪水变清,就要多栽树。一开课,教师声情并茂地说:“小朋友喜欢听故事吗?那今天老师给小朋友带来一个童话故事。小兔家门前在一条清清的小溪,溪水又凉又甜,可是,一场大雨以后溪水突然变黄了,这是怎么回事呢,我们一起跟着小兔去弄明白。”紧接着,教师利用计算机网络创设情境,演示多媒体童话故事的生动画面,并配上课文朗读,让学生的视觉感官都受到刺激,激发了学生学习课文的兴趣。
二自主学习 合作探究
如三年级语文课《我的弟弟“小萝卜头”》的教学 。《我的弟弟“小萝卜头”》是一篇传统的讲读课文。课文讲的是“小萝卜头”宋振中有革命理想,在敌人监狱里认真学习、刻苦学习的故事。课前,教师布置学生在网上查寻“渣滓洞” 、“集中营”的情况,搜集红岩英烈的故事,特别是“小萝卜头”狱中生活的情况 。一开课,教师让学生汇报在网上查寻了“渣滓洞”“集中营”的情况,介绍红岩英烈的感人事迹,介绍“小萝卜头”的狱中生活,激发学生对革命英烈的崇敬之情,学生乐学、好学。
又如四年级语文课《海滨小城》的教学。《海滨小城》图文并茂,文字优美生动。作者按从远到近的顺序,抓住海滨的大海和沙滩、小城的庭院、公园和街道的特点来描写海滨小城的美丽整洁。开课以后,老师让学生带着自己对课文的体验参加小组的讨论,综合大家的意见提出值得研究的问题,然后又集大家的智慧,团结协作,去研究问题,解决问题。让学生自主、合作、探究性学习。在课堂上,学生主动提问,积极参与讨论、研究,踊跃发言,精彩的表演,带着童真的想法和观点等等,无一不表明学生语言文字的表达能力、观察能力、审美能力、创新思维能力都得到了培养,无一不表明学生的语文素养得到了提高。
三 学科整合 一举数得
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。如《清清的溪水》在故事学完的基础上,引导学生说出喜欢谁,为什么?明白了什么道理?同时,利用计算机多媒体播放一段由于人们毁掉了树林,破坏了环境、造成水土流失,而引发洪灾的录相,激发学生强烈的环保意识,教师并提出为了保护我们美丽的家园,我们应该怎么做?当学生开动脑筋说自己的做法时,教师积极进行鼓励,保护和激励学生的创新思维,进一步增强孩子们的环保意识,最后还结合我县的实际让学生画一幅心中的巴川河的图画,这种设计既有利于发挥学生的想象力,突出学生学习自主性,又将美术、劳作、环保与语文融为一体,较好地体现了学科之间的优化整合。
又如《海滨小城》的教学,当老师把网上查寻到的海滨小城的美景,播放在屏幕上,并配上海滨女儿那甜甜的解说时,同学们都睁着大大的眼睛,如痴如醉于此情此景之中,学生积极学习之情,对海滨小城的热爱之情油然而生。这堂课快要结束的时候,老师让学生用不同的方式宣传海滨小城,同学们的情感达到了高潮,有的说,有的唱,由海滨小城很自然地想到了我们的家乡,想到了我们祖国的大好山川。此时此刻,学生的答问和表情都完全出自于朴实无华的自然情感的流露。在此,老师布置一道作业:根据课文和自己的想象,在计算机里画出美丽的海滨小城。这堂课的教学,收到了事半功倍,一举数得的效果。
四 发散思维 调动创新
发散思维是创新思维的一种重要形式,它有助于推陈出新,产生大量新奇独特的想象,教师为了达到这个目的,设计时多处体现了创新意识。如五年级语文课《再见了,亲人》的教学。《再见
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