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普通高中各学科核心素养一览表 科 核心素养 具体表述 数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。 主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间 的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数 学术语予以表征。 数学抽象 数学抽象是数学的基本思想， 是形成理性思维的重要基础， 反映了数学的 数 本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为 学 高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。 （6） 在数学抽象核心素养的形成过程中， 积累从具体到抽象的活动经验。 学生 能更好地理解数学概念、 命题、方法和体系， 能通过抽象、 概括去认识、理解、 把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学 习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。 逻辑推理是指从一些事实和命题出发， 依据逻辑规则推出一个命题的思维 过程。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类 比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。 逻辑推理是得到数学结论、 构建数学体系的重要方式， 是数学严谨性的基 逻辑推理 本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。 在逻辑推理核心素养的形成过程中， 学生能够发现问题和提出命题； 能掌 握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识 框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。 数学建模是对现实问题进行数学抽象， 用数学语言表达问题、 用数学知识 与方法构建模型解决问题的过程。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现 问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最 数学建模 终解决实际问题。 数学模型构建了数学与外部世界的桥梁， 是数学应用的重要形式。 数学建 模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。 在数学建模核心素养的形成过程中， 积累用数学解决实际问题的经验。 学 生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用 数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型和完善模型；能够提升应用 能力，增强创新意识。 直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化， 利用图形 理解和解决数学问题的过程。主要包括：借助空间认识事物的位臵关系、形态 变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系；构建数 直观想象 学问题的直观模型，探索解决问