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初中生物课堂教学中培养学生发散性思维的实践探索 摘 要 发散性思维是创造思维的重要组成部分，在生物教学中培养学生的发散性思维，有助 于提升学生的创新能力，使其养成良好的思维习惯，对学生今后的成长成材和事业发展至 关重要。目前我国对发散性思维在初中生物学课堂教学中进行的研究比较少，并且少有学 者重点研究教学实践活动。本文旨在探究通过培养学生发散性思维的教学活动增强课堂趣 味性，进而促进知识内化，达到更好的课堂教学效果，具有实践意义与时代性，符合社会 发展的需求。笔者进行了半年的教学实践，担任初中一年级三个班的生物学代课教师。在 这一过程中，查阅了大量相关文献，对发散性思维的培养进行了研究思考，通过访谈法、 案例分析法、知识分析法、作业分析法等方法，设计了一些有效培养学生发散性思维、提 高学生创新能力的教学活动，如“辩论会”“自由课堂”“探究实验”等。实践过程中，详 细记录了教学实践活动中一些实际案例，并对此进行了总结分析。实践结束后，参考其他 研究者所做的问卷调查题目，结合初中生水平，使用标准化问卷对学生进行问卷调查并收 集学生对课堂教学的反馈与意见。对相应的调查结果进行了科学的统计和详细的分析，以 此来探究案例教学后的实践效果，真正做到将学生放在教育的主体位置。从学生的反馈及 建议中，可以清楚地看到当前学生对于课堂教学形式的真实诉求。通过本研究可得出以下 结论： 1. 笔者通过探究如何渗透发散性思维的方式增强课堂趣味性，达到更好的课堂教学效 果，所设计的教学活动便于实行且是有效果的。 2. 通过学生的反馈评价及课堂表现可看出课堂活动得到了学生认可。 3. 学生对于生物学习知识、态度方面的变化较明显，可以得出发散性思维的训练有益 于初中生的学习态度与发散性思维能力的发展。 通过课堂上学生表现可看出，在进行发散性思维训练后，基于发散性思维的教学活动 能够提高学生学习兴趣，转变对生物学的学习态度，提高学生的问题解决能力。实践研究 结果为中学生物学教师基于提高学生发散性思维的教学活动设计提供了参考意见。 关键词：发散性思维；教学实践；初中生物学 III Practice and exploration of cultivating students divergent thinking in biology classroom teaching in junior middle school Abstract Divergent thinking is an important part of creative thinking. Cultivating students „divergent thinking in biology teaching is helpful to improve students innovative ability and cultivate good thinking habits. It is very important for students future growth and career development. At present, there are few studies on divergent thinking in junior middle school biology classroom teaching, and few scholars focus on teaching practice. The purpose of this paper is to explore how to enhance the classroom interest through the teaching activities of cultivating students divergent thinking, and then promote the internalization of knowledge, so as to achieve better classroom teaching effect, which has practical signi