七年级语文下册第16课社戏.pdfVIP

第 16 课 社戏 教学目标： 知识与能力： 1. 有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。 2. 揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。 3. 学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 4. 领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 过程与方法：合作、探讨、交流。 情感、态度、价值观：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 教学重难点：目标 1.4. 课时安排：三课时 教学设计：以品读体验为主。 《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经 历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。 在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时 联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。本篇安排三个课时进行教学。 教学过程 第一课时 一、创设情境，童年引读。 童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色 彩，是一段永生难忘的体验。 《童年》：童年是七彩的梦 / 伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游 / 童年是快乐 的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔 / 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／ 永在我记亿深处／放声歌唱…… 同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们 要学习的鲁迅的小说《社戏》 ，那又是怎样的一件事、一种感受呢？ （情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在 童年生活的回忆中融入课文。 ） 二、诵读积累，整体感知。 （一）范读课文。 l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。 例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 2. 用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 3. 了解课文内容，体会作者的思想感情。 （二）学生自由诵读课文，理清文章结构。 提示：本文的线索是什么 ?根据线索划分课文部分。 本文的线索是到赵庄看戏。 （1）看戏前 (1 — 3 段 ) ——（ 2 ）看戏中 (4 — 30 段) ——（ 3 ）看戏后 (3l 一 49 段 ) 三、合作探究，平桥“乐”事。 1. “我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 讨论明确： “本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏” ，这是还未当家的已 嫁女儿的一般情况； “那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务” ，母亲的情况不同于上述的已 嫁女儿， “所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天” 。清明扫墓完毕之后的天 数，可能多，也可能少， “我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛” 、社戏， 吃到罗汉豆。 2. 平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（村中居民热 情好客，民风淳朴的小村庄） 讨论明确：平桥村近海临河， “住户不满三十家，都种田，打鱼” ，是一个劳动人民住居的环境优美的小村 庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的” ，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减 少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教， “我们”偶尔吵闹 起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上” ，风尚淳朴。 3. “我”在平桥村有哪些乐事？ 讨论明确： “我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩， “伏在河沿上去钓虾” ，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照 例是归我吃的” 。“照例”，表明钓得的虾总归 “我”吃， 已成定例， 小朋友们也都热情好客， 十分优待 “我” 这个小客人。