【同步教学】人教九年级历史上册：第2课大河流域——人类文明的摇篮.pdfVIP

第 2 课 大 河 流 域 — — 人 类 文 明 的 摇 篮 教学目标 知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》 和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明 产生的自 然地理环境。 教学重点 金字塔的建造、汉谟拉比法典。 教学难点 人类古代文明产生在大河流域的原因、印度的种姓 制度。 教学过程 【自主学习案】 一、导入新课 1. “导入框”的学习 组织阅读第 7 页“导入框”图文，完成下列活动： ⑴亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？ 埃及、两河流域、印度、中国。 ⑵学生介绍有关狮身人面像的知识。 希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及 国王哈佛拉在为自己修建金字塔时，征集劳动 人民 制作成的，是自己威严的象征。在古埃及神话里，狮 子乃是各种神秘地方的守护者。据说国王死 后要成 为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为国 王守护陵墓。在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔 旁的一 座狮身人面像最为著名。石像的面部是按哈佛拉的 相貌塑造的，它面向东方，硕大无比，一只 耳朵就有 2 米长，下颌的胡须长达 6 米。除狮爪是用石块砌成 之外，整个狮身人面像是用建筑金字塔时 留下的一 块天然巨石雕成的。 1798 年拿破仑率军远征埃及 时，曾用大炮轰击狮身人面像，希望打开通 往内部的 入口，破坏了雕像的面部，鼻子崩落，眉目莫糊，形成 一种奇特的“笑容”，每当风沙弥 漫、日影昏暗的时 候，出现一种朦胧的神秘感。它至今已有 4 500 多年 历史。 2. 承上启下 . 设疑导读 与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两 河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就 让我们一块了解这些有趣的历史知识。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生 探索、交流、讨论、练习） 【课堂导学案】 二、组织学生学习和探究新课 1. 金字塔的国度 学生阅读第 7 页至第 8 页的内容及其相关历史资料， 在现有条件下获取知识的有效信息，讨论并回 答下列问 题： ⑴请根据第 8 页《古代埃及》地图以及英语资料， 思考回 答 : 为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？ 古希腊历史学家希罗多德 “Egypt is ‘thegift of the Nile ’”这句话，一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南 向北、倾泻而下，注入地中海。它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下 肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人 民，而且也孕育了埃及文化。 ⑵根据第 8 页“动脑筋” : 今天，有人对古代埃及人建造金 字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？ 谈谈你 的理由。 本世纪以来，随着飞碟观察和研究活动越来越广泛，有 人甚至把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的 外星人 联系起来。不过，有位叫戴维杜维斯的法国化学家，得 到 5 块从埃及胡夫金字塔上取下的小 石块，对它们逐个加以化验。出乎意料的是，化验结果证明，这些石块由贝壳石灰石组成。因为在这 之前的考古活动曾证明 过，人类在几千年前就已掌握混凝土制作技术，所以戴维杜维斯推测，古埃及 人建造金字塔是将搅拌好的混凝土装进筐子，抬上或背上正在建造中的金字塔。更出乎意料之外的是， 他还在石块中发现了一缕一英寸长的人头发 。这缕头发可能就是古埃及人辛勤劳动和灿烂智慧的见证。 (3) 怎样评价金字塔？ A. 古埃及的国王 ( 法老 ) 们不仅仅满足于生前统治着人 世，而且幻想死后复活成神，仍是阴间的统治 者。根