语文八年级上册30诗四首1.pdfVIP

30、诗四首 教学设计一 （4 课时） （《归园田居》 《使至塞上》 《渡荆门送别》 《游山西村》） 教学目标 有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感 情，提高文化品位和审美情趣。教学重点 品味语言，体味诗歌的内涵。 课时安排 4 课时 课前准备 学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投影 仪。 教学过程： 第一课时 教学内容： 《归园田居》 ( 其三 ) 陶渊明 ■导入新课 陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五 斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美 好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知 明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题 a ．这首诗可分几层意 思? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么 ? c ．这首诗流露了作者怎样的感情 ? 学生自主探究，教师引导并明确： a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与 执着；自己的田园之乐。 b．田园劳作之乐， 按照自己的意愿生活， 不在污浊的现实世界中失去自我。 c ．对 田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵 研读与赏析 o 教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析， 同时提出思考的问题： a ．用 生动形象的语言描绘这首诗的画面。 ( 要求结合人物身份、举止、心情 ) ． b ．找出自己最喜欢 的诗句，说说自己喜欢的理由。 l 曰 I 学生思考并讨论交流。教师明确： a．诗人如释重负，告别了那 个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山 脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起 来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫， 可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 b．“衣沾不足惜，但使愿无违” 写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。 “种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份 勤劳与执著。语言“自然、通俗”。齐背课文 第二课时 教学内容： 《游山西村》陆游 导入新课 南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对 照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这 种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》 。整体感知教师范读课文 学生听读，注意字音、节奏。学生自由朗读课文，思考下列问题 a．全诗围绕哪个字展开 ?用自己的话说 说这首诗的主要内容。 b ．诗歌表现了诗人怎样的心情 ? ‘全班讨论、交流明确： a ．围绕一 个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西 村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村， 正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能 够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。 b．表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山 野风光和农村的人情美中，留恋村民的好 客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。 竞背课文 抽查背诵 ■研读赏析 齐背诗歌，思考下列问题：