长版语文九年级上册：1.诗经二首第2课时.pdfVIP

诗经二首 （第2课时） 《蒹葭》 教学目标 知识目标 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2 ．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3 ．反复朗读，直至成诵。 能力目标 1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2 ．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 德育目标 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 教学重点、难点 1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2 ．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3 ．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计 同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗 ?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而 成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》 。 二、朗读全诗，整体感知 1．多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波 万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈 而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。 伊人“ ”可望而不可即，于是他 徘徊往复 ”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 2 ．教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。 3 ．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。 4 ．放录音， 学生复听一次， 纠正自己朗读中的错误， 教师可同时出示投影， 检查字词掌握情况。 投 影显示： 给下列词语中加点字注音。 蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 跻 坻 浚 明确： ji ān ji ā y ī rén sù huí x ī méi j ī chí sì 5 ．学生结合注释，译读全诗。 教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。 三、美读全诗，重在鉴赏 1．教师请同学们谈初读诗歌的感受。 生 1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。 生 2 ：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。 生 3 ：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到 “溯洄从之。道阻且长 ”嘛 ! 生4 ：我觉得 “伊人 ”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。 总结：看来本诗的确 “言尽而意无穷 ”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重 意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。 2 ．作品文字简单， 内容单纯， 但给予人们的美感却非常丰富， 能否用几个词来概括作品的美？ 明 确：含蓄美、意境美、朦胧美。 3 ．具体赏析诗歌的美。 教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。围绕 “含蓄美、意境美，朦胧 “美 ”展开讨论 交流。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。 1．含蓄美体现在以下几个方面： 文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品 没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人 公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。 形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、 “伊人 ”的高洁我们可以清晰感知。 余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人