语文七年级上册11《春》.pdfVIP

11 《春》教学设计 【教学目标及重点】 1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 【教学课时】一课时 【教学方法】自主、探究、体验性教学法 【教学设计】 本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行 画面上的比较和配乐朗读。 【教学步骤】 导入新课 当秋叶飘落的时候， 当白雪纷飞的时候， 每个人都会在心中渴望春天。 因为春天带给人温暖， 带给人希望， 带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析， 《绝句》是从“鸟”的角 度， 《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来 写。 今天我们学习朱自清先生的散文——《春》 （出示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、 春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。 （利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起 学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利 于学生迅速进入课堂情境。 ） 学习目标 利用课件出示学习目标。 教师范读，整体感知 范读前请学生思考： 朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦 歌颂了春天。根据提示（盼春——绘春——颂春） ，将本文分成三部分。 2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》 ）朗读。 教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是 让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 教师讲述后明确：盼春（第 1 自然段）；绘春（ 2—7 自然段）；颂春（ 8— 10 自然段） 导读促学，授知授法 以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。 1、简析“盼春” 。 出示问题组： 春天来了没有？ （通过“近”字可以看出春天还没有来） 作者是以怎样的心情去迎接春天的？ （“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词 尾，有什么作用？（给人柔和的感觉） 2、分析全文第二自然段。 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢？（ “一切”） 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润” 、“涨”、“红”来描述他们。教师引导 学生分析“朗润” 、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清 水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。 “红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出 了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来 具体描绘春天的美景。 （春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） （这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔 细品味，揣摩其内涵。 ） 学生品读、揣摩语言 在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并 划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。 这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学 生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语 句，以“读”促“学” 。引导学生进行探究、体验性学习。 春草图（第 3 自然段） 这一段用词准确