七年级数学下册第二章第1节两条直线的位置关系教学设计(北师大版).pdfVIP

两条直线的位置关系（第 1 课时） 课时安排说明 : 《两条直线的位置关系》 共分两课时， 第一课时， 主要内容是探索两条直线的位置关系， 了解对顶角、 余角、补角的定义及其性质；第二课时，主要内容是垂直的定义、表示方法、性质及其简单应用 . 一、 学生起点分析 学生的知识技能基础：学生在小学已经认识了平行线、相交线、角；在七年级上册中，已经对角及其 分类有了一定的认识。这些知识储备为本节课的学习奠定了良好的基础，使学生具备了掌握本节知识的基 本技能。 学生活动经验基础：在前面知识的学习过程中，教师为学生提供了广阔的可供探讨和交流的空间，学 生已经经历了一些动手操作，探索发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验，具备了一定的图形认识 能力和借助图形分析问题解决问题的能力；能够将直观与简单推理相结合；在合作探究的过程中，学生在 以前的数学学习中学生已经经历了小组合作的学习过程，积累了大量的方法和经验，具备了一定的合作与 交流能力。 二、 教学任务分析 针对七年级学生的学情，本节从学生熟悉的、感兴趣的情境出发，引导学生自主提炼归纳出同一平面 内两直线的位置关系，了解补角、余角、对顶角的概念及其性质并能够进行简单的应用；通过“让学生经 历观察、操作、推理、想象等探索过程” ，发展学生的空间观念及推理能力；能从实际情境中抽象出数 学模型，为后续学习“空间与图形”这一数学领域而打下坚实的基础 ; 激发学生从数学的角度认识现实， 能够敏锐的发现问题、提出问题，并运用所掌握的数学知识初步解决问题；引导学生在思考、交流、表达 的基础上逐步达成有关情感与态度目标 . 本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。 因此，本节课的目标是： 1．知识与技能：在具体情境中了解相交线、平行线、补角、余角、对顶角的定义，知道同角或等角 的余角相等、同角或等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。 2 ．过程与方法：经历操作、观察、猜想、交流、推理等获取信息的过程，进一步发展空间观念、 推理能力和有条理表达的能力。 3 ．情感与态度：激发学生学习数学的兴趣，认识到现实生活中蕴含着大量的数量和图形的有关问题， 这些问题可以抽象成数学问题，用数学方法予以解决。 三、教学过程设计 本课时我遵循“开放”的原则，重组教材，恰当地创设情境 , 以问题串的方式激发学生的好奇心和求知 欲，通过独立思考，不断提出问题分析问题，并创造性地解决问题；通过动手操作、合作交流等方式，为 学生构建了有效开放的学习环境。本节课共设计以下环节：第一环节：走进生活，引入课题；第二环节： 动手实践、探究新知；第三环节：学以致用，步步为营；第四环节： 拓展延伸，综合应用；第五环节： 学有所思，反馈巩固； 第六环节：布置作业，能力延伸。 第一环节 走进生活 引入课题 活动内容一：两条直线的位置关系 1． 请同学们自学第一节，提前两天搜集有关“两条直线的位置关系”的图片，提炼出数学图形，进行归 类，然后小组合作交流。 2． 教师提前一天进行筛选，捕捉出有代表性的答案，课堂上由学生本人主讲，最后概括出有关结论。 3． 巩固练习：教师展示下列图片，学生快速回答： m n b a 2.1 — 1 2.1 — 2 2.1— 3 结论： 1. 一般地，在同一平面内，两条直线的位置关系有两种： 和 . 2. 定义分别为： a 和 n 是 。 问题 2 ：在 2,1 — 2 和 2.1 — 3 中你能提出哪些问题？ 活动目的： 独立思考、学会思考是创新的核心。数学来源于生活，通过课前开放，引导学生从身边熟悉的 图形出发，体会数学与生活的联系，总结出同一平面内两条直线的基本位置关系，体会本章内容的重要性 和在生活中的广泛应用，为引入新课做好准备。通过亲身经历提炼有关数学信息的过程，可以让学生在直 观有趣的问题情境中学到有价值的