浅谈校园影视对学生影响.docx

浅谈校园影视对学生的影响 影视作为一种大众传播媒体，一种特殊的文化传播媒介，是当今世界最普遍、最广泛的大众化传播形式。其技术的先进性，突出的影响力显而易见，特别是在信息化、数字化、网络和多媒体等先进技术迅速发展的时代，影视传播教育中，就担当着崇高的使命和重大责任。作为一名教育人，我们不得不深思：校园影视在教育中的重要地位；如何让影视教学发挥最大的效应，让孩子们在快乐中成长？ 冰心老人曾经说过：“让孩子像野花一样生长，要尊重儿童的天性和选择。”这就是说，无论教师采用何种教育方式，都要以尊重孩子的天性为前提。孩子的天性有很多，比如：玩、天真好奇、喜欢模仿等等。影视教学恰恰改变了传统的枯燥的传授式教学法，它带给学生视觉快感的同时使之得到身心的愉悦；既能满足学生观赏的欲望，又通过对美好人性的挖掘达到宣传引导，传递知识、技能的教育功能。通过感觉和体验特定的学习情境，产生想看、愿看的吸引效应，同时激励他们振作奋发、追求向上，从而将“娱乐”与“教育”合二为一。 在校园中进行影视传播，作为一种操作性强、教育功能完善的技术手段，对推进素质教育的发展，具有更直接更明显的作用。我认为这种作用主要表现在： 一、符合学生心理健康发展的要求 马斯洛的需要层次论指出，在校学生正处于人生成长过程中归属需要、审美需要、自我实现需要的萌发、强烈需求阶段。随着教育程度的提高，其思维形成、自我意识、社会的高级情感都在迅速地发展，但由于控制力不强。时常出现认知与行为脱节、矛盾的心态。处于理想自我与现实自我分裂的、不稳定心理的发展状态阶段。 学校教育通过有效的影响活动提供社会情境，建立正确的文化价值导向，个体处在文化群体中，产生一种力求达到群体规范的心理反映即群体期望效应，它反映了群体中多数人的态度和共同行为方式所形成的集体规范，借助于校园文化规范力量形成对学生心理上的强迫力，即群体压力。这种希望在群体中受到欢迎，受到尊重的归属需要，使学生自觉地放弃或改变不符合群体规范要求的思想和行为方式，更好地融入到群体中来，促进群体的凝聚力的产生，从而教育、激励个体，引导学生形成积极的、健全的人格特征，形成良好的态度情绪、毅力和理智等性格特征。 例如，个体适应这种群体规范，就会得到认可，受到欢迎，因而心情愉快充实，显得热情而有朝气，群体的归属感越强，心理稳定程度也就越高，从而形成群体成员积极、稳定的心理状态，增强自信心和安全感，形成良好的集体共同意识，产生强大的凝聚力。反之，不良社会情境和文化环境容易使学生产生消极、羞愧、恐惧、沮丧的情绪体验，导致个体孤独、失意、抑郁寡欢的心理状态，不能轻松愉快地进行学习，导致教育失败。 二、易培养情感 1998年10月江泽民同志在党的 十六大报告中提出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”素质教育提倡了这么多年，但真正施行的学校有几所呢？目前，很多学校工作的重点和中心并没有真正从学生的全面发展出发来开展。特别是农村学校，大多数还是围绕“三率”转，造成重智育、重课堂，轻视德育、忽视美育和体育，无暇从文化心理学的高度来考虑学生个性健康塑造的现象。仅仅注重“节日”文化活动的发展(如“六—”、“国庆节”举办的庆祝活动)，却忽略了影视文化生活，特别是忽视了产生渴望参与的心理需要。这种认识和行为上的偏差，造成校园文化的畸形发展，并不利于学生健康成长和人文素质教育的开展。 因此，在校园中进行影视传播，通过影片歌颂什么、同情什么、厌恶什么、反对什么去传达情感，从而形成正确的文化思想价值观念、社会态度，并影响校园文化内容、方式以及形成的文化环境和氛围，发挥两者共鸣关系，对学生的政治方向、人生道路的确立，对他们的思想品德、行为规范、价值取向和生活方式的选择，能产生直接或潜移默化的导向作用。也会促进学生养成正确的世界观、人生观， 自觉地抵制一切腐朽思想的侵蚀，提高全民族思想道德水平和科学文化素质，增强国家的综合实力和民族凝聚力，为人文素质教育全面推进作出贡献。针对近几年影视剧中出现的红色经典之作重拍、重播现象，可以很好地利用机会引导学生欣赏。特别是乡情文化，通过校园影视可以得到推广，普及。如：咋们酉阳是中国摆手舞之乡。把这个资源进行录制，作为校本课程，从娃娃抓起，潜移默化的渗透民族文化，从而热爱咋民族！ 三、实现价值，树立正确的人生观 优秀的校园影视把古今中外先进的世界观、审美观、深厚的文化沉淀和丰富的生活经历以强大的艺术思维和表现力展现出来，形成特定的区域文化氛围，其中学生是一个主动的个体，是先进文化研究者、传播者、建设者，同时也是受教者，有利于主动性、创造性的发挥。主要表现在： 其一，有助于智能发展和培养