《体育与健康》新课程标准的主要内容及其特点.pptVIP

《体育与健康》新课程标准的 主要内容及其特点 一、主要内容、（一、二、三、四、五、六） 一门课程：是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。（课程性质） 二条主线：一是以身体活动为主线，二是以健康为主线。 三维健康观：身体健康、心理健康和社会适应。 四个基本理念：一是坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；二是激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；三是以学生发展为中心，重视学生的主体地位；四是关注个体差异与不同需要，确保每一个学生受益，面向全体，让学生受平等的教育。 五个学习领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。 运动参与—促进学生主动参与，形成锻炼习惯和终身体育意识。 运动技能—主要是借助于神经系统和骨骼肌肉系统实现的体育活动的技能。 身体健康—有健康强壮的体魄、敏捷柔韧的身体、良好的耐力和爆发力。 心理健康—意志坚定、善发潜能、灵巧自信，具有良好的心理品质、自控能力等。 社会适应—平等参与，共同的规则、激烈的竞争，共同努力，互相尊重，与人共处、合作等。 五个学习领域的划分构成了《体育与健康》课程标准的内容，体现了体育课程的性质和“健康第一”的指导思想。 六级学段水平：水平一（小学一、二年级）；水平二（小学三、四年级）；水平三（小学五、六年级）；水平四（初一~初三）；水平五（高一~高三）；水平六（发展性阶段水平）。 二、“课标”的特点（与原大纲相比） 1、指导思想方面 “课标”强调体育课程以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标；教学大纲则主要以“增强学生体质”为指导思想，比较忽视心理健康和社会适应这两个维度。 2、目标体系方面 “课标”包括具有递进关系层次目标—课程目标、领域目标和水平目标，这使课程目标更加具体化，更具操作性。 例：“课标”提出：通过《体育与健康》课程的学习，学生将（1）增强体能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理素质，表现出人际交往的能力与合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 而以往的教学大纲提出的目标内容是以育人为宗旨，向学生进行体育卫生保健教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体、美全面发展的社会主义的建设者。比较笼统，操作性也不强。 3、结构内容方面 “课标”包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。 它实际上由两条主线组成：一条是身体运动主线，另一条是健康主线。 虽然课程标准将不同性质的学习内容划分成五个学习领域，但五个学习领域是一个相互联系的整体，每一个领域都不能脱离其它领域而独立实现课程目标。而体育教学大纲的学习领域则是按运动项目划分的，如球类、田径、体操、武术等，这实际上是一种竞技运动的教学体系，每个学习领域可以脱离其它领域而独立存在。另外，课程标准按照水平划分为六个学段，这样划分主要是考虑到学生发展和各地、各校情况的差异性。体育 教学大纲则是将一个年级划分为一个学段。 而体育教学大纲的学习领域则是按运动项目划分的，如球类、田径、体操、武术等，这实际上是一种竞技运动的教学体系，每个学习领域可以脱离其它领域而独立存在。另外，课程标准按照水平划分为六个学段，这样划分主要是考虑到学生发展和各地、各校情况的差异性。体育 教学大纲则是将一个年级划分为一个学段。 4、教学内容方面 现在以“课标”为依据的体育课，首先确定的是教学目标，有目标统领内容，具体的教学内容有各校自行选择，当然，教学内容的选择要符合以下几点要求： （1）符合学生身心发展，年龄和性别特点； （2）运动形式活泼，能激发学习兴趣； （3）具有健身性、知识性和科学性； （4）对增强体能、增进健康有较强的实效性； （5）简单易行，以自身的教学条件来选择内容； 5、教学时数方面 《课标》没有规定各个学习领域内容的时数比例,只是提出1-2年级相当于每周4学时，3-6年级和7-9年级相当于每周3学时，高一-高二年级相当于每周2学时，而过去的教学大纲对各年级各项教学内容教学时数有明确的比重分配。 现在，在制定教学计划时,如果要确定教学内容的时数比例,按照《课标》要求，应根据以下几项原则： （1）实践性原则。本课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程，要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践，避免用过多时间在课堂上给学生讲体育与健康知识。 （2）灵活性原则。应按照教学内容的性质、作用和难易程度安排教学时数，并根据学生达成学习目标的状况，及时调整教学时数和进度。 （3）综合性原则。每一堂课的教学都应指向多种教学目标，即知识与能力、方法与过程、情感与态度