用方程解决问题（二）.docVIP

PAGE PAGE 1 用方程解决问题 万泉小学 四年级 管立 【教学目标】 知识与技能：在解决实际问题的过程中，进一步体会方程的意义，巩固用方程解决问题的步骤和基本方法。 过程与方法：使学生经历解决实际问题的过程，体会建立等量关系是解决问题的核心，初步体会用方程解决实际问题的优越性，进一步培养学生根据问题的具体情况灵活选择解题方法。 情感、态度、价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，让学生在学习过程中获得成功体验，培养学生主动获取知识的能力和习惯。 【教学重点】 会根据题目中的关键句找出等量关系，解决实际问题。 【教学难点】 初步体会用方程解决实际问题的优越性。 【教学过程】 课前谈话，导入新课 师：老师这里有一张画，你看到画中画的是什么？ 生：花瓶 生：两个人面对面 师：同一幅画，为什么有的同学说是花瓶，有的同学说是两个人的面对面呢？ 生：看白色部分是花瓶，看黑色部分是人脸。 师：同一幅图可以从不同的角度观察；其实如果你从不同的角度思考数学问题，你也会有不一样的收获。今天就让我们一起来研究解决问题。（板书课题：解决问题） 一、创设情境，复习引入。 1、创设情境。 师：炎热的夏天到了，喝一口清凉的饮料，就会“透心凉，心飞扬”。（播广告）看了广告，想喝冰凉的饮料吗？（想）可是碳酸饮料喝多了，对身体没有好处，管老师给大家带来了又解渴又健康的蜂蜜水，你想喝吗？管老师这里有1瓶550毫升的蜂蜜水请大家喝，来给你倒1杯，看多少毫升？（200毫升）给你也倒1杯同样多的（200毫升）。瓶子里还剩下一些。请你把管老师到蜂蜜水的过程，用数学方式表示出来。 2、生独立尝试。 3、汇报： （1）实物图。 （2）线段图。 （3）等量关系式：2杯蜂蜜水＋剩下的=1瓶蜂蜜水 （4）方程：200×2＋X=550 4、小结：同学们用形象的线段图找到了“等量关系”，并且能根据等量关系列出方程，解决了瓶子里还剩多少蜂蜜水的问题，真了不起。 二、分析关键句，建立等量关系。 1、师：尝尝好喝，瓶里的蜂蜜水只有这么少了，想不想自己配制？ 配置方法：水的克数比蜂蜜的8倍多5克。 2、请你用不同的方式表示出水的克数与蜂蜜的克数之间的关系。 3、生独立尝试。、 4、汇报。 （1）线段图。 蜂 蜂 蜜 1倍 8倍 水 5 （2）等量关系式。 蜂蜜克数的8倍＋5克=水的克数 5、小结：根据配方，我们找到了“等量关系”，你就掌握了配置蜂蜜水的方法。 三、解决问题，初步体验。 （一）第一次反思。 师：笑笑和淘气都用这个方法配蜂蜜水，你想帮谁配。 笑笑要配蜂蜜水： 有20克蜂蜜,水的克数比蜂蜜的8倍多5克,需要加入多少水? 淘气要配蜂蜜水： 有205克水,水的克数比蜂蜜的8倍多5克 师:请你列式帮帮他们。 （二）解决问题。 1、正向题 笑笑要配蜂蜜水： 有20克蜂蜜,水的克数比蜂蜜的8倍多5克,需要加入多少水? （1）师：谁帮笑笑解决的？ 生：20×8＋5=165（克） （2）师：同意吗？谁来说说20×8＋5表示什么意思？ 生：因为题目说“水的克数比蜂蜜的8倍多5克”。所以用20先乘8，再加5克。 师：看来大家还是用“蜂蜜克数的8倍＋5克=水的克数”这组等量关系解决问题的。 2、反向题 淘气要配蜂蜜水： 有205克水,水的克数比蜂蜜的8倍多5克 方法采样。 师：大家帮笑笑配了蜂蜜水，也帮帮淘气吧！ 生：算术方法：（205－5）÷8 可能的错误算式有：（205＋5）÷8 205÷8＋5 205÷8－5 方程方法：8X＋5=205 （2）算术方法。 师：你同意哪个列式？为什么？ 生：205克比蜂蜜的8倍多5克，所以先减掉5克，再除以8，即（205－5）÷8是对的。 师：也就是我们不是直接运用“蜂蜜克数的8倍＋5克=水的克数”，而要根据这组等量关系倒推出“（水的克数－5克）÷8=蜂蜜的克数”。真是不简单呀！ （3）方程方法。 师：我们不妨换个角度，听听用方程方法的同学是怎么想的？ 生：我先设蜂蜜X克。列方程8X＋5=205，最后解得X=25。因为题目说“水的克数比蜂蜜的8倍多5克”。现在设蜂蜜是X，所以就是8X，再加5等于1瓶可乐205。 师：看来大家还是用“蜂蜜克数的8倍＋5克=水的克数”这组等量关系解决问题的。咱们一起解出来。板书方程解题过程、验算、答题。 （4）两种方法对比。 师：对于第二道题的算术方法和方程方法，你有什么感受？ 生：方程方法更好想。 （三）第二次反思。 1、师：大家帮助淘气和笑笑都配出了蜂蜜水，让我们一起对比一下这两道题有什么相同的地方？ 生1：“水的克数比蜂蜜的8倍多5克”。 生2：等量关系式都是：蜂蜜克数的8倍＋5克