识字教学阶段总结.docxVIP

识字教学课题实验阶段总结 一、 课题的捉出： 小学语文识字教学历来受到相当的重视，识字教学研究异常活跃，广大语文 教育工作者对小学语?文识字教学方法进行了积极的探索，涌现了许多各具特色的 识字教学方法。在教学过程中，方法可谓是多种多样，百花齐放。但随着教学研 究的深入，不管是什么方法，有规律的集中识字也好，随文的分散识字也罢，都 有重要的一点：让孩子感受到识字的乐趣。只有让孩子真正爱上识字，在玩中学, 学中玩，才能真正提高课堂效率，让我们的教学同样轻松愉快。在学校“蓝色文 化”课题的引领下，我确立了自己的子课题即“体验快乐，tl主识字”。 二、 实验目标 根据一年级学牛的实际情况我确立实验的初期目标为：让学生学会识字方 法，不但能在课堂上识字，而且能在生活屮识字。 三、 实验措施 为实现实验口标，教学屮注意以下几点： 1、 在课堂教学中，引导学生口主的在字咅、字型和生字的应用三方面來学 习生字。 2、 在课外阅读中，向学生推荐合适的书籍，鼓励学生大量阅读自己喜欢的 文章，并从屮认识、积累生字。 3、 在生活实践中，激发学生对识字的兴趣，让他们在口己的身边生活中发 现生字，并认识这些生字。提供识字途径：看电视识字、在包装袋上识字、认识 门牌上的生字、认识同学、朋友、老师、亲戚的姓名等等。 将识字、写字这两朵鲜花娇艳地开在语文课堂这片沃土上，根植于教师内 心，让每一位学生都能拥有，就是我们一线老师的首要任务，也是我们要攻克的 一个难关。 四、实验步骤 为使课题研究扎实深入的开展，我首先明确了实验的目的要求，并加强 学习，认真学习相关理论，学习先进的识字教学经验，同时研究制定了实施策略, 第二阶段研究重点放在二年级。因为二年级仍然是识字的关键时期，也是我们研 究的重要阶段。在这一阶段的教学中，注重加强识字方法、写字的指导，一个学 期下來，积累了许多宝贵的实践经验，也发现了一些不足。 (-)优化阅读教学结构，重视识字教学，激发兴趣，培养能力 前面我们曾经提到，近年来，由于某些偏颇，使得低年级的阅读教学也 往往本着“识字教学不是n的，学会读写才是口的”的原则，把大量的课堂时间花 在了带领学生阅读理解上，使得学生不能很好的掌握正确有效的识字方法，识字 不够扎实，更别说高效识字了。在试验小，我采取有力措施克服以往教学的弊端, 主要做法是^ 仁初读环节，严把读咅关 以往低年级阅读教学的起始环节——初读环节，往往只给学生极短的时 间识记生字，在公开课或参赛课上，表现尤为突出。实践证明，学生在那么短的 时间内，根本不可能有效识记生字。生字读音障碍未扫除，又怎能正确理解内容 呢？而且对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始 得不到及时订正，一旦给学生留下错课的印象，以后纠正起来就很困难。为纠正 这种形式主义的做法，扎扎实实的把好识字的第一?关——读音关，在阅读教学小, 我通常安排这样几个循序渐进的过程：1、自由读课文，遇生字借助拼音多读几 遍，读准字音(对于较难的课文，第一步一般可安排范读引路，而把自读作为第 二步)；2、把生字连词用卡片、投影、电脑等手段单独突现出来，检查订正。 这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的形式也耍多种多样：如自 读、“乘火车”读、指名读、领读、同位间互读、齐读等等。3、指名读课文或同 位、四人小组合作读课文，在语言环境屮检查字音，及时发现问题，纠错改错。 这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、多音字及其它易读错的 音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的就是：面向全体，踏踏实实走好识记 生字的第一步——读准字咅。 2、指导诵读，在语言环境中理解字义 如前所述，以往的阅读教学，这一环节往往占用学生过多的时间，把主 耍精力放在引导学生深入理解课文内容上。于是有不少教师操作时唯恐分析不 细，或把文章分析得支离破碎，或捉出过高要求，分析来分析去，以致学生兴味 索然，白白浪费了宝贵的课堂时间，学生尽快步入读写的初衷也未能很好实现。 新大纲对低年级阅读教学提出了下列要求：学习结合上下文和生活实际了解词句 的意思；学习正确、流利、有感情的朗读课文；默读课文不出声，不指读，一边 读一边想；阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容；以及重视语言文字的积累（如 大纲明文规定每学年要背诵30篇以上优秀诗文，二年级课外阅读不少于5万 字）。我们可以看到，对于词句和内容，大纲只要求“了解”，而且是在语言环境 屮了解。这要求可以说I?分宽泛，H的就是要我们将教学重点放在识字写字以及 语言的积累上，使学生从小打下坚实的读写基础。 的确，低年级的课文，大多通俗易懂。生字读音掌握了，学生读文的障 碍扫清了，只需在指导诵读的过程中，把生字、生词置于相应的语言环境中，引 导学生将巩同字音、了解字义词义、指导诵读有机结合