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议论文写作常见问题及对策 一、惯性写作，文体走 样有些学生写议论文时，常 把议论文写成纯粹的记叙 文或带有议论性的哲理散 文。比如，有些学生写的议 论文常常是前半部分叙事 描写，后半部分议论说理， 结果把议论文写成了既非 说理又非叙事的四不像文 章。此外，还有不少学生由 于分不清夹叙夹议类记叙 文与议论文的区别，结果把 议论文写成了记叙文。写作 教学中，教师要想指导学生 把准文体的脉，写出规范的 议论文,除要引导学生加强 审题能力训练，弄明白文体 自选并不是淡化或不讲文 体外，还要让学生明白记叙 文和议论文的区别——记 叙文主要运用记叙、描写、 状物等表达方式，追求以情 动人，而议论文则主要釆用 议论为主的表达方式，追求 的是以理服人。 二、拟题不当，文题空 泛文章的标题犹如屋之窗 或人之眼。好的文题不但能 统摄全篇的思想内容，达到 题文合一的效果，而且还能 润物无声地激发读者的阅 读兴趣。议论文写作中，学 生的拟题不当主要表现在 以下三个方面：一是“文体 错位，记叙议论不分”，比 如“母亲讨债”“滴血的钞 票”等文题，一看就是典型 的记叙文标题，可有的同学 却用它写了议论文；二是 “表意不明，文题含混”，比 如用“社会与网络的平 衡“打抱不平等文题写议 论文，读者看了标题根本就 不可能知道作者想写什么； 三是“大而无当，抽象宽 泛”，比如“文化选择”“议素 质教育”等文题，议论对象 内涵丰富，根本就不可能用 几百字的文章论述清楚。常 见的议论文标题有两种类 型：一类是论点型标题，即 题目本身就是文章的论点， 如“开卷有益”等；另一类是 论题型标题，即标题已经指 出论述的对象、话题或范 围，如“说宽容”等。学生写 议论文时，不管采用哪种类 型的标题，都要将追求“简 明而不失深意，新巧而不乏 韵味”当成拟题的基本原 则。为此，写作教学中教师 要教会学生拟题的方法和 技巧，如修辞法、引用法、 嫁接法、求异法等，并加强 拟题专项训练。 三、雾里看花，观点隐 晦 写议论文，论述某一问 题或分析某一现象时，不仅 要有明确的观点和主张，而 且观点和主张还应当正确、 鲜明、深刻、新颖和有强烈 的针对性。议论文写作教学 中，教师引导学生掌握“义 理”（议论文中是论点）“考 据”（议论文中是论据）“辞 章”（议论文中是论证方式） 三者之间的辩证关系，领会 “义理”在议论文中的核心 地位和灵魂作用，指导学生 明白写议论文坚持“观点正 确，态度明确，论证充分， 论据有力”可以很好地解决 写议论文无观点、观点散或 观点隐晦的问题。此外，教 师指导学生掌握“开门见山 立论行文中间立论”“卒 章收束立论，，等写作技巧， 也可以有效消除论点模糊 或零散的弊端。 四、“骨肉”分离,事 例论证乏力写议论文，论据 只有紧扣论点才能达到观 点与材料统一，进而为主题 服务。此外，论据只有准确、 典型、新鲜才能使说理更充 分，论证更有力。许多学生 写议论文，进行事例论证或 事理分析时，由于没有全面 把握和深入理解论据内涵 的丰富性，或没有精心选择 和巧妙剪裁论据材料，常常 因无法找到观点和论据的 契合点，结果使文章的“骨，， （论点）“肉”（论据）貌合 神离。具体地讲，就是论据 不能有力地佐证和支撑论 点，而论点也不能水乳交融 地统率和包容论据。此外， 还有许多学生用事例论证 论点时，所用事例往往流于 俗套，不是千人一面，就是 老生常谈，既缺乏历史的厚 重感和浓烈的生活气息又 缺乏鲜明的时代色彩和个 性特征。具体地讲，就是所 举事例不是琐碎肤浅，就是 常以部分代替整体，或以个 别现象代替一般规律，结果 使事例既缺乏广泛的代表 性又缺乏深刻的典型性。写 作教学中解决这一问题的 办法是,教师要引导学生深 入挖掘课本和读本资源，重 视课外阅读，走出书本和课 堂，融入社会生活中，关注 各种媒体信息，勤于观察, 善于思考，广泛涉猎，加强 积累，探究材料内涵的广义 性，捕捉论点和论据的相关 性。 五、事例论据叙述冗长 议论文中的事例是作为论 据使用的，叙述方式与记叙 文中的不同——记叙文里 的叙事必须完整具体，而议 论文中的事例论据则应简 明扼要。因此议论文屮的事例论据应该用概述法或截 明扼要。因此 议论文屮的事例论据应该用概述法或截 取法叙述。市此可见，明确叙述方式在议论文与记叙文中的不同特点和功能，仔细揣摩 叙述方式在议论文与记叙文中的不同处理技巧，是解决写议论文事例论据叙述兀长问题 的关键。 J六、转移论题，节外生枝“一议一话题，一话题一屮心”是议论文写作的基本要求。 可是，议论文写作中，却有许多学生由于审题不仔细，不是开篇就转移话题，与命题意 图和写作要求南辕北辙，就是写至中途便信马由缰，与文章的中心论点渐行渐远，或者 是干脆就抛开文章的中心论点一气呵成，结果下笔千言