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试述如何激发学生的写作兴趣 中高考如同指挥棒一样，引领着从教者的策略，在语 文考试中作文曾经是、即便现在也几乎是语文分数的半壁 江山，有着举足轻重的地位。面对这举足轻重的地位，面 对这中考的半壁江山，莘莘学子当然是于心汲汲焉，不敢 有丝毫的怠慢。然而事实上有很多的学生是一提作文就头 痛，作文时刻成了他们学习中最恐怖的时刻，无丝毫的兴 趣而言，这也一度是很多语文老师最棘手的问题。 著名的物理学家杨振宁博士的一句名言“成功的真正 秘诀是兴趣”给了我们极大的启迪，指明了兴趣是最好的 老师，也是最直接的学习动力。兴趣是一个人力求接触和 认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的 重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开 拓思维的灵犀。俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生只 有想说想写，敢说敢写他们才会积极主动地去观察、去思 索、去创作，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。 几年来我在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收 到较好的效果。 朱熹说过“教人未见乐趣，必不乐学”。可见，能不能 激发学生写作的兴趣是一名语文教师作文教学的关键，那 么如何激发学生的写作兴趣呢？我觉得应从以下几方面入 手: 一、 端正心态，培养作文的兴趣 在平常学习与生活中经常可发现，同学之间互通信件 时，即使是平常一写作文就倍感头痛的学生，给同学好友 写起信来，却往往能一气呵成洋洋洒洒几页纸。原因何 在？有话说，且同学好友之间无拘无束，有什么说什么， 毫无顾忌。而一旦老师让其把写信当成作文时，他们便立 刻紧张起来，害怕起来。难怪叶圣陶曾这样揭示写作与写 信不同的心里效应：“平常写信给朋友，老实倾吐胸中的积 蓄，内容决定形式，技术上也乐于尽心，而且也容易安排。 待老师出了《致友人书》的问题后，他们的错觉以为这是 作文，与平常写信给朋友是两回事，不免做些拉扯套合 的工夫，于是写下来的文章不着拍了。”因此，要让学生作 文中有良好的作文心态，从而转变其为作文而作文的不良 心理，从而克服生搬硬套、胡编乱造的写作态度，培养作 文的兴趣。 二、 给予导引，激发写作欲望 没有欲望，就不能产生个体活动达到一定目的的内部 动力，所以，语文教师必须千方百计地使学生感到有自我 实现的需要，即想写的欲望，使学生产生一种不吐不快， 非写出来不可的动机，在这样的情况下写出来的作文一定 是最佳境界的作文。 本人在教学中，在每接手一届学生后，总是有针对性 地、有系统性地给学生进行写法的指导。 首先，加强作文写作的生活指导，引导学生时时带着 写作的目光观察生活，感受生活和思索生活，成为生活的 有心人。只有这样，才能写出自己对生活的独特的有棱角 的感受。 其次，在写作命题时，要紧紧扣住时事生活，关注我 们身边的社会，使命题具有鲜明的现实生活特征，从而激 发学生“激昂文字” “指点江山”的热情。如结合日本侵 华老兵东史郎日记及其败诉案事件，我发动学生，命题写 作“给东史郎先生的一封声援信”，这类写作极大地激励了 学生的爱国热情。 再次，在命题上，还要注意紧扣课本，从语文的本身 寻找学生们感兴趣的命题。例如引导学生对适宜的课文进 行续写、改写或扩写等，这类作文命题我曾采用过“宏儿 回故乡”（《故乡》）、“重庆采访王奶奶”（《小橘灯》）、 “老杨真是咱们的知心人”（《老杨同志》）、“课本剧《最 后一课》”、“课本剧《变色龙》”、“杨柳依依”（《送元二 使安西》）、“送别黄鹤楼”（《送孟浩然之广陵》）、“北国冬 景”（《沁园春?雪》）等。 三、巧用评价，激发写作兴趣 一般教师对作文教学总是采用学生写，老师改，然后 评的方式，学生往往处于被动的地位，结果作文本发下来, 学生对教师的辛苦不屑一顾，作文本弃之一边，针对这种 现象，为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣， 培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文 评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评 的形式。 具体做法是：课前教师认真批阅学生作文，找出作文 中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺 点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准。标准简洁学 生利于操作，比如“先读全文，标出错别字、病句、及标 点运用不当之处；再读全文，审视是否完整，有无精彩的 词语和段落。”然后让学生批改，可互评，可自评，先找优 点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出 优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类 作文的写法要求理解得更为深刻。我看到了学生对此很感 兴趣，批得很认真，评的有板有眼，不当之处老师再指导, 这样，学生既感受到了老师的认可，又体会到了自己的成 功，从而激发了兴趣，提高了自信心，并深刻地认识到一 些优点与不足，有利于今后写作中的改进与提高。 四、善借他人，激发写作兴趣 学生是求知欲望特别强