2013学年小学语文学科教学指导意见.docVIP

PAGE 16 2013学年小学语文学科教学指导意见 张卫其 洪涛漪 “小学语文教学指导意见”是小学语文教学的最基本要求，包括对教师的教和对学生的学的要求。“小学语文教学指导意见”的制定依据《语文课程标准》和我县语文教学实际情况，体现语文学科特质，继承语文教学优秀传统，努力提高语文教学的有效性。 1.培养学生语文学习的兴趣。充分考虑儿童的年龄特点，多采用形象直观的手段，让学生愉快地学习语文。逐步引导学生从对学习形式的兴趣走向对学习内容的兴趣。教师要不断丰厚文化底蕴，以自身的学识魅力唤起学生对语文学科的热爱。建议学校开展教师读书活动，提高教师的学识魅力。教师阅读供选书目可在“安吉小学语文教研网”读写欣赏栏目查阅。 2.切实指导学生写好字。1-2年级用铅笔写字，3-6年级用钢笔写字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，中高年级的书写要有一定的速度，行款整齐。 从目前课堂教学实际来看，急切需要解决的问题主要有三个方面：1.学生写字姿势不当，兴趣不高。2.错别字情况较多；书写质量普遍偏低；3.写字教学在中高段课堂上不被重视。写字教学出现了被边缘化的危机。 这几年，我县教师、学生在参加市写字优质课、书法比赛的成绩特别优异，充分证明我县学生有写好字的传统和基础。写字教学仍应常抓不懈。建议：第一，学校在校本课程、地方课程中增加写字、书法的含量；第二，开展校内课文抄写、书法竞赛，普及与拔优并行；第三，充分发挥有书法特长的教师的作用（有条件的学校可以尝试设书法专职教师。 3.准确把握阅读教学的任务。课时目标明确具体，突出“语言运用”，且具可检测性。低段语文教学要坚持以“识字写字和课文朗读”作为教学的主要目标和重点，不要花大量的时间作无谓的课文内容分析。同时，各校要重视拼音教学，拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。 各年级教学问题的设计要有思维含量，课改年级学案要点部分的问题设计要体现“四化”“语文化”，并鼓励学生质疑，并把学生的疑难和教学过程结合起来，避免远离文本过度拓展。 继续抓好班级读书会和课外阅读。各校要积极参与建设书香校园，设立班级图书角，指导班级读书会，创设“处处学语文、时时用语文”的校园和教室环境。建议各校继续有组织地进行课外阅读指导。第一，语文老师要率先成为儿童文学作品的阅读者；第二，主动为学生推荐读物，开展相关活动。学生阅读推荐书目可查阅“安吉小学语文教研网”读写欣赏栏目，供各校有选择地向学生推荐并组织各类阅读活动。 4.努力探索“基于小组合作的课堂教学模式”的最优化。引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，学案问题设计要体现“四化”、“语文化”。随着年级的提高，问题要逐步从“写什么”更多地转向“怎么写”、“为什么写”。建议学校语文备课组加大两方面的研究力度：第一，语文学案如何体现文体的特点，凸显“语言运用”；第二，不同的知识如何采用与之相匹配的学习方式，达到高效。 5.强调写话、习作要表达真情实感，做到文从句顺。习作要有适当频率和数量要求。低段写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，提前起步写话教学。中高年段要结合阅读和口语交际课、语文综合性学习，进行写作。鼓励学生运用语文知识和能力解决简单问题，在活动中学习语文，运用语文。作文教学要进一步规范和强化。建议学校做好教师作文教学的四项检查：第一，检查批改的数量。中高年级每两周写一篇习作，每周至少写一篇小练笔。鼓励学生写日记、周记和读后感；第二，检查批改的规范性。习作批改要规范细致，总批、眉批、面批按一定比例交替进行，每学期至少对每一个学生有一次面批；第三，检查批改的及时性；第四，检查评语。评语力求少说空话，鼓励为主，多针对性的指导。 6.精心设计作业，批改及时到位。语文作业重在语言文字的理解与运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内安排书面作业，每节课书面练习时间累计不少于8分钟。 建议：1.学案中的拓展练习5分钟要保证时间落实。学案设计采用倒逼机制，先预留充分的写话练习时间、学案订正和小结时间，再设计要点部分。2.教导处加大导学案完成情况与作业批改的检查力度。重点检查：第一是否及时；第二是否做到有布置就有检查和批改。第三作业批改符号各校各年级统一，评价公正，有批改日期，采用等级制或星级制评定。 7.全面合理地进行学生学业测评。教师要提高独立命题的能力，学校可以成立命题小组，严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求，