创新能力教程——创新思维与方式Ⅱ.ppt

九、想像思维、直觉思维、灵感思维 （一）想像思维 （二）直觉思维 （三）灵感思维 本章所讲的三种思维方式被西方创造学称为创造因子、灵感三因子。创造因子很多，但对创造起突破性作用的因子主要是这三个非逻辑性的因子：想像、直觉、灵感。 （一）想像思维 1、定义 ： P249 想象思维是人脑通过形象化的概括作用对脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。 记忆表象：人脑对外界事物通过形象储存下来的信息，是一些静止的或者活动的画面。 ——记忆表象是思维操作的基本单元。科学家和艺术家运用表象，进行加工，形成了新的表象，这新的表象如果是前所未有的、有价值的，就完成了创新活动。 2、想象思维的特点 p250 形象性 概括性 超越性 3、想像思维的作用 P253 1) 在创新思维中的主干作用 2) 在人的精神生活中的灵魂作用 3) 在发明创造中的主导作用 3、想像思维的形式 p255 书上分类： 无意想像：不受意识主体支配的想像。 有意想像：受主体意识支配的思维活动。可分为再造型、创造型、幻想型。 另一种分类 还原性想像 联想式想像 假想式想像 梦幻联想 原型启发想像 类比想像 ——从想像思维的形式理解想像思维的运用。 怎样提高想象力 丰富头脑中记忆表象的储存 提高驾驭语言文字的能力 打开思维的枷锁，自由联想 经常勤奋思考，训练想象力 （二）直觉思维 1、定义： P257 直觉思维是指人在解决问题时，不经过逐步的分析和推理，迅速对问题答案做出判断或猜想的思维方式。 直觉：是人脑对人身体直接感受到的客观事物迅速作出的理解、判断与决策的思维活动。 2、特征：表现的突发性、结构的跳跃性、认知的整体性、结论的或然性（有非逻辑性、整体性） 3、作用：加速认识进程、超凡的认识事物 4、形式：再认性直觉、创造性直觉 怎样培养直觉思维 p261 重视社会实践 掌握丰富的知识经验 勤奋思考 （三）灵感思维方式 1、定义： P263 灵感思维即长期思考的问题，受到某些事物的启发，忽然得到解决的心理过程。 灵感：是偶尔在头脑中闪过的对问题的某种特别的具有独创性的设想。它是人们在创造过程中，达到思维高潮出现的一种最富有创造性的精神状态。它是人们对纷繁复杂事物的顿悟。它同样是对客观现实的反映。 2、特点：突发性、兴奋性、跳跃性、创造性 3、作用：提供创造线索、提供创造设想、确定创造课题、攻破难关取得成果。 4、形式：诱发性灵感、迸发性灵感 灵感产生的条件 p267 勤奋思考 广泛的兴趣 丰富的知识经验 乐观镇静的情绪 摆脱习惯思维的束缚 书上习题 p269 1、海水发电已经受到关注，请想象海水是怎样发电的。 2、孩子不去上学，在家里也能上学，应该怎样实现？ 3、猜谜语 —— 自由练习 总结——创新技法的选择 世人说以牛顿力学为基础的世界万物的“机械图景”关系统治人类认识200多年，是从牛顿作了经典结论之后而言的。其实，这是上朔几千年，以至几万年人类唯物认识论逐步发展的结论。爱因斯坦相对论的产生，标志着人类以信息为依据认识世界的开始。据估计，这种认知方式起码要延续上千年。因为改变这种认知方式，有待生产方式以至人类本身再一次的根本性变革。所以，当代任何创新技法，都不过是各种信息的不同分解、组合而已。本质的联系，步骤地相近，叫法的不同，只不过反映了不同人的特点，不同工作的需要罢了。本书介绍了九类创新思维及31种创新方法，我们只要熟其一法足矣。 结 束 语 加强对大学生创新能力的培养，是时代发展与民族振兴对我们高校提出的迫切需要。高校从事教学和管理工作的人员有责任、有义务积极主动在高校弘扬创新教学思想，采用创造性地教学方法，推广创新教育。 创新系统工程的启动和创新教学思想的推广，首先需要改变落后的教学观念： 1、改变单纯传授知识的教学观念，树立传授与创造知识相结合的教学观念； 2、改变“教师教——学生学”的单向发展的教学观念，树立教学相长的辩证发展观念； 3、改变必须有深厚基础才能谈创新发展的观念，树立基础与创新辩证统一发展的观念； 4、改变能说明问题就是高水平的观念，树立能解决实际问题、创立新成果才是高水平的观念； 5、改变读书重在当官发财的观念，强化读书重在创新成果的观念。 与此相适应