创新中积累国家课程建设汇报.pptVIP

* 加工方式 SRFPKT(环绕投影加工) 刀具规格 R8球刀 刀具材质 金属陶瓷 工艺要点分析： 1. 分型面与模具型腔不能分别加工，也不能逐个叶片进行加工，以免因刀具磨损造成三片叶质量不均匀。应采用圆周环绕方式进行精加工，以保证叶片厚薄变化均匀，从而使得风叶旋转达到动平衡要求，噪声低，振动小。 2. 采用环绕单向顺铣加工，在分型面陡壁处要注意实现由上而下的“下坡”方式加工。不能采用“上下坡”走刀方式来回双向加工。 工作体系技术理论（策略知识）举例：风叶模具的精加工工序 * 为保持刀具切削受力稳定，特别是对于侧壁较陡又较高的工件，一般不要采用“上下坡”走刀方式来回加工。因为存在加工余量，“上坡”时刀具侧刃与工件接触长度过大会发生“撞刀”（参考图6）。可以采用从上到下单向（下坡）走刀加工或等高环绕加工方式（参考图5）。 图5 “下坡”加工 （注意） 图6 “上坡”加工（注意避免 ) * 以学生的发展为中心 积极将通识教育融入专业教育，把从业所需要的技能、知识、态度有机地整合到一起，特别强调在培养职业专门技术能力的同时培养关键能力和塑造人文精神。 绝大部分高职学生发展后劲不在于专升本、考研攻博、提升学历;而在于能否尽快成为熟手行家、能工巧匠,乃至行业状元;以及对新的岗位能否迅速适应. 培养学生非专业的职业关键能力（包括学习能力、工作能力、创新能力等）非常重要,是学生可持续发展的有力保证。 * 职业关键能力 职业关键能力——除职业专门技术能力以外，职业人才所应具备的跨行业、跨专业、跨职业的基本能力，分为以下三个方面。 学习能力：提取信息的能力；学习中能发现问题、分析问题和归纳总结的能力；触类旁通的能力；运用各种媒体进行学习的能力；获取新知识的能力；掌握新技术、新设备、新系统的能力等。 工作能力：按工作任务要求，运用所学知识提出工作方案、完成工作任务的能力；适应新环境的能力；工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力；团队合作的能力；组织开展工作的能力；协调能力；对工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价的能力；安全意识；社会责任感等。 创新思维和创新能力：学习中能提出不同见解的能力；工作中能提出多种解决问题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力等。 * 企业通俗的人才观点 有德有才是正品 有德无才是次品 无德无才是废品 无德有才是危险品 这就需要全体教师在专业教学及整个育人过程之中长期有针对性地进行人文精神的渗透教育，而不是简单靠开几门对应的课程进行灌输，就能达到目的。教会做事更要教会做人。 * CAD/CAM/CNC技术应用精品课创新项目学生完成的部分作品 * 培养学生非专业的职业关键能力 * 实训室建设是重中之重 要想培养出具有实践经验与技能的学生，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实训教学的“一体化”场所，才能实现做中学。 实训设备不能完全采用工业用标准设备，能否开发出适用于职业教育的专用教仪设备也是一个重要的建设任务，以实现“源自工厂，高于工厂”的更高追求。 * CAD/CAM技术应用实训室 * 自制设备8台—购买光机、数控系统、电气元件自行设计、安装调试 * 数控加工技术实训室 * 数控机床原理与维修实训室 * 联合开发的数控机床智能实训考核系统 获得06年顺德区科技进步二等奖 * 实施一体化课程应注意避免 1.将学科体系的理论课搬到实训室来上,换汤不换药.没有综合的项目训练,体现不到完整的工作过程. 2.理论实践一体化就是把理论化掉,只有单纯的技能训练.缺乏工作领域理论知识的指点传授,没有策略性教育.学生只知道怎样做,却不知道怎样才能够做得又快又好. * “源自工厂，高于工厂”--高职院校的创造知识 职业院校的创造知识，不在于对学科前沿的突破，而在于对工厂实践的总结提升，由知道怎样做（经验）转向怎样做的又好又快（策略）；创造知识的过程就是策略形成的过程；也就是实现“源自工厂，高于工厂”的更高追求。 更重要的是要培养出一大批具有创新思维和能力的“王洪军”式的高职毕业生。 * * * 创新中积累----国家精品课程建设的汇报 /jpk2007/ 机电工程系数控专业 张钟 z163.com 2007-11-27 * 致 谢 感谢学院领导两位陈院、何院、罗院，教务处欧阳丽处长、机电系覃岭主任等领导同志的大力支持。 特别感谢原教学顾问黄纯颖教授长期的关心指导。 感谢信息中心傅仁毅主任和车树炎、教务处