语文组教研专题之作文的序列化教学（高中部分）.docVIP

PAGE PAGE 2 作文序列化教学简案（高中部分） 一、序列化教学的必要性 ?粤教版高中语文教材，以单元主题性阅读为主线，没有明确作文训练的具体要求，没有系统的科学的可操作性强的作文教学材料与作文训练体系，各单元作文训练之间又缺乏知识的系统性，体现不出具体而恰当的目标，作文教学无“序”可循，没有梯度，作文教学和训练呈现出盲目性、无序性、随意性、低效性：布置作文无目标、没有梯度。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事。亦或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。教师批改没有重点，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评。教师批改作文时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，结果什么都没解决。 这些因素造成写作教学随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，学生写作缺乏兴趣、作文教学效果低下等问题。 所以，急需构建成一套完整、有序、科学的作文训练体系，并编制出实施细则。要建立每个学期，每个学年乃至整个中学阶段的作文训练的有效序列。高中作文教学应遵循定向原则，即高中三年有明确的总目标，每学年、每学期乃至每单元都要有明确的分