分数的运算的本质概念.pptVIP

分數的運算的本質概念 林家溱、賴奕璇 內容架構 分數運算的歷史 分數運算的加減法(約分、擴分) 分數的乘法 分數的除法 教學注意事項 參考資料來源 分數運算的歷史 三 千 多 年 前 埃 及 人 把 所 有 的 分 數 都 化 為 分 子 是 1 的 單 分 子 分 數 再 進 行 計 算 ， 這 使 計 算 非 常 複 雜 分數運算的歷史 巴 比 倫 人 用 60 進 分 數 運 算 也 很 麻 煩 。 歐 洲 在 15 世 紀 以 後 ， 才 逐 漸 形 成 現 代 分 數 的 算 法 。 例 如 ， 計 算 ， 寫 成 ： 分數運算的歷史 世 界 上 系 統 地 敘 述 分 數 的 最 早 著 作 約 是 公 元 前 一 世 紀 我 國 的 《 九 章 算 術 》 ，包括四則運算﹑通分﹑約分﹑化帶分 數為假分數，其步驟和方法基本上和現代的算法一致。 同分母加減法 圖示教學 學生常犯錯誤觀念 約分和擴分 約分：把一個分數化成與原本的量相等，但是分子、分母都比較小的分數。 擴分：把一個分數化成與原本的量相等，但是分子、分母都比較大的分數。 學生常犯錯誤觀念 約分和擴分—圖例說明 不同分母的加減法計算 通分:把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數。 先求原來幾個分數的分母最小公倍數，然後把各分數化成用最小公倍數做分母的分數後，在進行加法或是減法的計算。 分數的乘法 乘法原理—乘數乘以被乘數=積數 分數乘法問題類型由其對學童解題活動的難易可概略分為三類：(1)分數乘以整數；(2)整數乘以分數；(3)分數乘以分數 教學方法： 以加法導入乘法 探討乘法的問題類型，再去導出乘法的算式 先給予單位量的觀念 引入倍的觀念 分數的乘法—教法1.2.舉例 1.分數乘法由加法的觀念導入 例： 2/3 + 2/3 = 2 x 2/3 = 4/3 = 3/3 + 1/3 =1 + 1/3 2.先探討分數乘法的問題類型，再去導出乘法的算式例：探討一盒有12隻筆，全部的1/3是多少隻這類的問題，再導出12*1/3=4的算式 分數的乘法—教法4舉例 引入倍的觀念 例： 這裡有1個橘子，現要平分給2個人，請問一人可以  分到幾個橘子？ 一個橘子分成兩份= 一個橘子的1/2倍 1/2 1/2 1×1/2=1/2 分數的乘法—教法3舉例 3.先給予單位量的觀念 例：小莉拿了一條緞帶的3/8做成玫瑰花後，還剩1/5條，請問她用了多少緞帶做花？ 分數的乘法—常犯錯誤1 學生過去處理的都是整數倍的問題，因此可能產生倍的答案(積數)，應該比被乘數大 教學方法1.用可操作的物品做示範例：10個花片裝一袋，把1袋花片分成10份，1份是多少袋？你會不會拿出3/10袋的花片？ 2.先處理整數的帶分數倍問題再以逐次減一的方式，探討整數的分數倍問題例：10公尺長的花布要2 條，共幾公尺？ 10公尺長的花布要1 條，共幾公尺？ 10公尺長的花布要 條，共幾公尺？ 分數的乘法—常犯錯誤2 學生有時在計算過程中忽略了每一個都要等分的概念及乘法分配性的概念例：12個李子裝成1袋，把1/3袋的李子分成四分，一份是多少個1/3袋？學生可能只平分1個1/3的1/4倍而答出1/6的答案(將3份中的1份4等分，得到4小份，而忘了將其它的兩份也4等分，將司小份加另外的兩份成為6小份) 教學方法老師要求學生說明解題過程，釐清學生想法後，提省學生是否每小份都一樣多 分數的除法 除法原理—被除數除以除數=商數加餘數 除法分的概念在分數的乘法中就出現過例：8/10盒的月餅分成4份後，一份是多少盒？學生可將其做分割處理，或是當做乘法的分數倍問題 教學方法同乘法須以具體情境為主導入除法 分數的除法—常有謬思 計算時單位量錯誤例：一帶大豆中24公斤，菜販買了7/8袋，又將買回的以其1/6袋裝成1籃，儘量分完，可以分裝成多少籃？剩下多少袋？算式寫成7/8÷1/6=5又2/8答案寫成5籃又剩2/8袋 教學方法以提問的方式問2/8是”籃”還是”袋”，以澄清”2/8”的單位意義 教學注意事項 教師宜以具體實物先釐清學生概念 教師宜注意課本習題是否符合現實生活 分數乘法中教師自行出題時，為了不使解題過於複雜，積數的分母不大於60 教學過程中除非正不宜限制以何種方式計算，學生會自行選擇 參考資料來源 .hk/ykman/history/Primary3/frac_l3.htm 分數運算的歷史 .tw