初中苏教版七年级语文下册松树金龟子节选.pptVIP

松树金龟子(节选） 学 习 目 标 整 体 感 知 研 读 课 文 课 文 小 结 布 置 作 业 情 境 导 入 情境导入 同学们，你们认识金龟子吗？全世界的金龟子大约有三万多种，我国有一千三百多种。俗称“瞎撞子”，幼虫称为“蛴螬”，也有“地蚕”、“土蚕”、“枋桃虫”等。它是什么样子的，你仔细观察过它吗？它有什么习性，你了解吗？我想大概没有。这节课，我们一起来学习法国昆虫学家、作家法布尔写的一篇说明文《松树金龟子》，看看作者是怎样观察这种动物的，是怎样描写这种动物的。 学习目标 1.了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。 2.感受课文中说明的准确性，描写的生动、形象和细致。感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确和形象。 3.学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。 作者简介 整体感知 让·亨利·卡西米尔·法布尔1823—1915)，法国著名昆虫学家、文学家、昆虫类科学家。被世人称为“昆虫界的荷马”（相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者），昆虫界的“维吉尔”。 炫耀 献媚 抑郁 鞘翅 咫尺 魅力 衷心 亵玩 xuàn yì yù qiào mèi zhōng xiè mèi zhǐ 无动于衷： 抑郁： 献媚： 一点也不动心。衷，内心。 心有怨愤，不能诉说而烦闷。 为了讨好别人而做出的某种姿态或举动。 第1-3段，外貌特征。 第4段，介绍金龟子的生活习性。 第5-7段，介绍金龟子的婚恋生活。 第8-18段，介绍金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的原因。 第19、20段，介绍金龟子的死亡与繁衍。 1.选文第8自然段中作者提出了什么猜想？作者对这个猜想没有作出结论，这表现了他怎样的态度？ 2.作者是如何探索松树金龟子的发声原理的？ 3.“在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的”一句中，“有可能”三个字能否删去？为什么？ 1.作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。没有作出结论是因为“无法作证”，这体现了实事求是的科学态度。 2.先找到它的发声部位，然后仔细观察，找不到特殊的发声器官，这样就断定是腹部最后一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。 3.不能。“有可能”表明这只是一种推测，而非肯定。 4.他为什么会有这些发现？对你有什么启发？ 他之所以有这些发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫的生活。进行长期仔细地观察，并认真思考的结果。文中“我抓住机会跟踪她们，观察他们”“要想观察清楚他们”等语句，文中还写到“用食指浸按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理”等，这些都是佐证。 研读课文 1.文章主要采用了哪些说明方法？有什么作用呢？ 举例子。如“其他靠胸部或腹部摩擦来发出声音的昆虫也差不多。正躲在洞穴内产卵的蟋蟀妈妈，受到突然的惊吓会发出悲鸣；被抓获的天牛会竭力鸣叫。危险过去了，它们就不再大叫。” 列数字。如“每只松树金龟子产20枚卵左右，分开埋在豌豆般大小的土坑里。” 打比方如“雌虫则忙于产卵，它们用腹部末端像犁一样的产卵器挖土，然后爬进挖好的坑里，有时土齐肩，有时土齐头，并开始产卵。” 作比较如“金龟子的折扇，跟天牛长长的须角、锹甲的铁锹般的上颚一样，都是发育成熟可以求偶的标志，只是外形各不相同而已。” 这些说明方法的使用都很好地突出了事物的特征，使读者有更深刻的印象。 2.《松树金龟子》这篇课文作者为了把自己对松树金龟子的一些发现告诉我们，运用了大量的设问句。这些设问句在文中起什么作用呢？ 就像一条绳索把课文内容连缀在一起。在这里我们主要看一看作者究竟是如何运用设问句来联结上下文的，使得行文流畅自如的。 文章开头先对雄性金龟子的“外貌”进行描写 ，突出它的流苏这一感觉器官。这样就自然引起对雌性金龟子同一器官的说明，文中用了“那么雌虫呢”这一设问句。并将雌雄两虫的流苏进行了比较。 “那么，雄虫的一对折扇有什么用处呢？”，原来这是雄虫发育成熟可以求偶的标志，这样由前面的发现巧妙地写到了另一个发现，自然地把这些内容介绍给了我们。光有了标志如果没有行动是不能真正求到配偶的。 “它们在忙什么呢”，作者用了这句设问句向我们具体说明雄虫所做的事情，而它们所做的正是行动上的体现。 课文小结 他的笔调朴实、清新、并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考。书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种各样小生命的食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖……尤其对昆