空间中直线与直线之间的位置关系说课稿.docx

空间中直线与直线之间的位置关系说课槁 黄桂风 一、 教材分析 教材的地位和作用 本节课主要内容是新课程必修2第二章《空间点、直线、平面之间的位置关系》的2.1.2小节：空间 中直线与直线之间的关系。 在第一章《空间儿何体》学生对实际的模型已经有了初步的认识，从第一章到第二章一个从整体直观 认识到局部具体研究的一个展开过程。在这一小节川对儿何体中的直线和直线的位置关系有更具体的认 识，这是一个承上启下的内容，继续延伸了 2丄1中点、线、面之间的关系，同吋也为下两节《2.1.3空间 中直线与平面之间的位置关系》和《2.1.4平面与平面之间的位置关系》的研究做出了很好的范例和研究的 方法。同时这一节的内容也能很好得培养学生的直观感知、操作确认、归纳判断的能力。 教材的重点、难点 教学重点：学握空间中直线与直线的位置关系的分类，理解异面直线的定义。 教学难点：得出并理解异面直线的定义。 3?教学所要达到的基本要求 根据《浙江省普通高中新课程实验数学学科教学指导意见》，本节要达到的教学基本要求是：掌握空 间屮直线与直线的位置关系的分类；理解异面直线的定义，并能正确画岀两条异面直线；理解公理4。 4.课时的安排 在《浙江省普通高中新课程实验数学学科教学指导意见》教学建议安排1课吋，实际安排2课时；本课 为第一课时，后安排一课时解决等角定理和异面直线所成角的相关内容。 二、 教学目标分析 结合学生的实际情况，制定本节课的教学目标如下： 知识目标：掌握空间中直线与直线的位置关系的分类；理解异面直线的定义，并能正确画出两条界面直线; 理解公理4。 能力目标：让学生在自主探索的过程中，理解有关的数学概念，体会数学思想方法。讣学生通过直观感知、 操作确认对空间中直线与直线之间的位置关系有一定的感性认识，在此基础上归纳111有关空间 位置关系的定义和性质，通过上述的活动培养学生的空间想彖能力和逻辑推理能力。 情感目标：通过对异血直线概念的探索、评价和优化，培养学生的严谨的辩证统一思想；培养学生认真参 与、积极交流的主体意识和乐于探索、勇于创新的科学精神。 三、 学况分析和学法指导 学况分析：空间中直线与直线的位置关系是一节“直观认知一一操作确认一一思辨论证”的一个过程，我 们从生活情景入手，逐渐深入，渐近式展开；将欢乐带进数学课堂，激发学生学习的兴趣；由 于所任教的学生是高一实验班的学生，本身的理解能力和思维能力都比较好，所以可以比较顺 利地展开教学过程。 学法指导：引导学生自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式，这样更有利于学生掌握知识；引导学 生通过自己的观察、操作等活动获得数学结论，从而更系统地学握所学知识，形成新的认知结 构和知识网络；同时在立体几何的学习中将合情推理作为学习过程中的一个重要推理方式，并 将合情推理与演绎推理有机结合。 四、教材处理和教学方法 教材处理：立体儿何问题来源于实际的生活，乂从实际生活屮抽象出来。本节课处理过程力求达到解决如 下问题：知识点是如何产生的？如何发展的？又如何从实际问题抽象成为数学问题，并赋予抽象的数学符号和表达式，如何反映生活中客观事物之间简单的和谐关系。 教学方法：创造问题情景，采用互动交流及提问式的方法进行教学，让学生在认知过程中，使学生把独立 思考与多向交流相结合，分调动学生的主动性和积极性。 五、教学过程 学节 教坏 学 匕匕 厶冃 日 S 収知新 I wv rvz O 木解对解 出时一理 ? 况 曲一 Kr 明 有 系 关 置 位 的 线 17. 两 间 空 下 一 述 阐 家 大 请 : 题 问 间 空 使 空间曲 旳直 线 关 置 位 的 线 直 与 线 的」 位置关系 ffio 异 o Hi 4 -幺 V 识 是两不直。 认 线这也面路 ［请同学上米画一组异面直线］ 1、用一个平面衬托： 异面直线的画法2、用两个平血衬托:让学生动手操 作，能给学生以直观 感性且深刻的认识， 培养学生观察、表述, 归纳的能力。探究思考呈现多种不同的 画法，激发学生的思 维力与想象力，能促 进学生主动地探索知 识，不断创新,有利于 想象力、创造力的发 挥。小结：用平面图形反映空间异面直线的不共面的特点时需要用平面来衬 托。问题：用两个相交平面衬托异面直线吋，异面直线中至少有一条与交线 相交，有没有可能性，两条都不相交？学生：不可能，如果与直线都不相交，那么这两条直线是平行的。问题：两条直线如杲都与同一条直线平行，那么这两条直线一定平行吗？ 学生：是的。公理4：平行与同一条直线的两条直线互相平行。（平行线的传递性）例1、如图立方体中，（1）与 异面直线的画法 2、用两个平血衬托: 让学生动手操 作，能给学生以直观 感性且深刻的认识， 培养学生观察、表述, 归纳的能力。 探究思考 呈现多种不同的 画法，激发