二年级上册数学教案-7.2 分苹果｜北师大版（2014秋）(9).docVIP

《分苹果》教学设计 辽宁省凌海市实验小学 教师：张红 教学目标： 1、结合情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。 2、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。 3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。 教学重难点： 认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。 教学过程： 激情创境 1、口算： 3x5 = 6x4= 3x7= 57-43= 34+43= 12+28= 19-8= 9x3= 4x6= 2x6= 5x5 = 3x8= 学生看口算卡进行口算，每人一题.。其他学生进行判断！ 2、导言：上节课我们通过为小猴分桃子，为小兔分萝卜，为小狗分骨头，从而认识了平均分，看，老师又给你们带来了什么，我们来分苹果吧！这节课我们就来学习分苹果中的数学知识！（板书课题） 学生明确学习内容，进入学习情境！ 合作探究 1、教师提出问题：12个苹果，分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？ 让学生用圆片代替苹果，独立操作，分成3堆。 学生明确问题。 独立用圆片代替苹果，分一分。 2、指名汇报自己是怎样分的。 让学生充分操作和交流，并能够用自己简洁的语言把操作过程介绍出来。 生汇报交流。呈现的方法可能有： 1个1个分、2个2个分、先3个3个分，再1个1个分、4个4个分 3、师再次提出问题：还是这12个苹果，如果要装在袋子里，每袋装4个，需要几个袋子？ 组织学生进行操作，然后请学生汇报自己是怎样分的，交流自己的方法。 学生明确问题后操作。交流自己是怎样做的。学生的方法可能会有摆的、有圈的。 每4个圈一起，画了几个圈，就表示分成几份，也就是需要几个袋子 4、两次操作后，让学生比较两次分苹果的过程，有什么相同的地方？ 重点强调：都是把12个苹果平均分，且都是分完后每份个数是同样多的。两种分法分的过程虽然不同，但结果相同，都是“平均分”。 学生比较两次分苹果的过程，交流自己的发现，什么地方相同。 学生进一步体会：把一些物体平均分，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份”，但不论用哪一种方法，最后结果是相同的，都是平均分。 三、实践体验 1、第1题。 让学生在图上圈一圈，进一步体会“每几个一份”进行平均分的过程。 学生在图上圈一圈，汇报交流。 4个一圈，圈几个圈，就需要几只小兔。 2、第2题。圈一圈，填一填 学生动手圈一圈，全班订正。 3、第3题。圈一圈，算一算 学生圈一圈，算一算。可以先数一数，图中一共有几个小朋友在做操。 4、小结：这节课你有什么收获？ 学生自已总结学习的收获