《中学生发展心理学》.pptVIP

中学生发展心理学 ;青春期的心理发展（11、12岁―15、16岁 ） ;二、心理发展的矛盾性特点 ;第二单元 青春期的认知发展 ;二、思维的发展;第三单元 青春期的社会性发展 ;二、情绪变化特点 ;三、第二反抗期;（二）形成第二反抗期的原因 生理方面：成人感但知识经验的不成熟 心理方面：自我意识的成长与心理能力的滞后 社会因素：学习的责任感，渴望得到朋友的接纳和尊重;四、人际关系的发展 ;（二）与父母关系的变化特点 看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少，反抗性情绪增加。 能够???父母的优缺点进行全面的评价。 （三）与教师关系的变化特点 开始对老师评头论足。 对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会努力地学习； 对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。;第四单元 青春期的心理卫生 ; 虽然农民希望收获粮食，但他们不会在寒冬腊月撒下麦种； 虽然林场主人渴望赚钱，但他们不会在树木成材之前进行采伐； 既然可以守侯一个季节吃到甜甜的红苹果，何必要在不合适宜的季节，摘下那涩涩的青苹果呢？; 心动可别行动 青春期的少男少女要大大方方地接近，堂堂正正地交往。男女同学在交往中既要无拘无束，坦诚相待，相互激励，共同进步，又要注意男女有别，适当把握异性之间交往的“度”，才能使异性交往健康顺畅地进行。 ;中学生常见心理问题;健康的完整概念;国内外现状;青少年期的一般心理特点;中学生常见的行为与心理问题;一、学习障碍; 一位高中生的自诉—— “我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久，以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊，对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难从中得以自拨。而且做事情的速度变得慢了。有时候一边做一件事，一边想一些琐事，到后来自己做错了也没有察觉。记忆力、视力都在不断下降……”; “……对于一些比较好的同学，我通常会忍不住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才好。” 值得注意的是学习障碍在许多时候还会引起人格上的偏差，并造成恶性循环;中学生学习障碍的评估;对学习障碍学生的辅导;二、行为障碍（含品行障碍）; 1、过失行为 ⑴ 说谎行为 ⑵ 课堂违纪行为 ⑶ 考试作弊行为（怕失败、保全面子：要与学生商定一个既改正错误又照顾其面子的学业评价办法，如只考查不计分，或让学生选择与自己现实水平相应的考试内容，再作纵向评价） ⑷ 青少年吸烟行为（替代反应法） ⑸ 厌学、逃学行为; 1、过失行为 ⑹ 网络迷恋行为 ⑺ 离家出走或夜不归宿行为 ⑻ 依赖行为（任务性依赖和情感性依赖） ⑼ 激惹行为（任性行为） ⑽ 逆反行为; 2、不道德行为 攻击行为 偷窃行为 社会化品行障碍(打群架、集体酗酒、敲诈勒索等) 破坏公共设施行为 暴虐行为 3、自我消极行为 自残自伤行为 自杀;“少年品行障碍”的识别界限; ⑴ 不止一次地偷窃并伪造不在场证据。 ⑵ 在与父母或监护人同住期间，离家出走，至少达到2次夜不归宿，或是一次出走而不再回家。 ⑶ 经常说谎（不包括为避免挨打而说假话）。 ⑷ 敲诈勒索。 ⑸ 经常逃学或旷课 。 ⑹ 不止一次地在打架斗殴中使用凶器。 ⑺ 蓄意破坏公共财物或他人财物。 ⑻ 残忍地虐待动物。 ⑼ 虐待他人。 ⑽ 经常主动挑起斗殴，故意寻衅。 ⑾ 不负责任地多次发生性行为。;品行障碍（问题行为）的成因;品行障碍（问题行为）的成因;品行障碍（问题行为）的成因;品行障碍（问题行为）的成因;三、情绪障碍（心境障碍、神经症）;焦虑;焦虑的表现;焦虑的处理原则;6-16岁青少年抑郁障碍患病率;抑郁的特点;抑郁的临床表现;抑郁的处理原则;青少年自杀;青少年自杀的信号（一）;青少年自杀的信号（二）;儿童心理卫生问题的应对策略 －－生物心理社会综合干预;如何减少学生对你说“不”;危险不能保密;青少年自杀的其他危险因素;如何知道青少年正处于自杀的危险中？;当孩子开口说话时……;把孩子带到能够提供帮助的人那里;儿童保护;如何与父母谈？;四、人际交往障碍;五、青春期性心理障碍