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精品文库 PAGE PAGE 3 欢迎下载 教学步骤及说明 学生活动 教师活动 教学目标 教学说明 预习相关概念及定理。 ? ? 观察并回答。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生同步回答 ? ? ? ? 学生运用直尺或圆规和剪刀进行绘图和剪切。 ? ? ? ? 学生观察并思考，然后讨论，然后积极回答。 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生以小组形式进行操作和讨论 ? 然后努力向结果慢慢前进。 ? ? ? ? ? ? ? 学生对自己剪得的等腰三角形作操作，体会对称的思想。 在讨论的基础上，回答更高层次的问题。 ? ? ? ? ? 学生观察，并且以小组竞赛的方式进行大范围的搜索和体验。 ? ? ? 学生观察，体验，领会新概念。 ? ? 集体讨论并互相帮助记忆重要的结论。 每个小组抽查记忆。 ? ? 学生思考，看书理解，然后讨论每一步的理由。 ? ? ? 小组讨论，并且竞争回答。 ? ? ? ? ? ? 学生讨论，并且试图写出过程。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生讨论，通过讨论，体会数学定理的使用和数学语言的组织。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生在自己剪得的等腰三角形上画上已知条件，并且观察是否相等，然后进行相应证明的思考，并积极讨论。 ? ? ? ? ? 学生小组讨论后发言。 ? ? 开放性问题，自由发言。 ? ? 课题引入： ? 让学生观察两把三角尺，从三角形分类思考“两把三角尺的形状除了角度不同外还有什么区别” 在对学生思考结果的总结基础上，引入新课题。 ? ? 新授： 1、等腰三角形的相关概念，腰，底边，顶角，底角。 ? ? 2、指导学生做一做，要求：在事先准备的纸上，画一个腰长为a的等腰三角形，并将它剪下来，与组内其他成员的作品放在一起，并观察和回答问题。 3、第一个问题：观察所剪得的三角形形状是否相同，在满足条件的情况下，可以画几个不同类的等腰三角形。 ? ? ? ? ? ? 4、第二个问题：将这些三角形放在一起，并且使顶点重合，观察另外的一些顶点，看看有什么特点和发现。 ? ? ? ? ? ? ? 5、问题：等腰三角形是否为轴对称图形，如何通过具体的操作体现他是轴对称，并指出对称轴。 ? ?? 问题：等边三角形是否为轴对称图形，对称轴有几条。 ??? 等腰三角形的对称轴有几条。 ? 6、通过刚才的折叠结合屏幕上图形的字母，说明轴对称图形的等量关系和位置关系。 ? ? ? 7、在总结刚才观察结论的基础上，引出两条重要的定理。 ? 通过小组竞争的方式要求每个同学清晰记忆和理解定理2中的具体条件。 ? ? ? 8、完成例题：已知： 在△ABC中，AB＝AC， ∠B＝80°．求∠C和∠A的度数． ? 9、完成例题：如果等腰三角形的一个外角等于140°，那么等腰三角形三个内角等于多少度？ ? ? ? ? 10、完成例题：在△ABC中，AB＝AC，D是BC边上的中点，∠B＝30°，求∠1和∠ADC的度数 ? ? 11、完成例题：建筑工人在盖房子的时候，要看房梁是否水平，可以用一块等腰三角形放在梁上，从顶点系一重物，如果系重物的绳子正好经过三角板的底边中点，那么房梁就是水平的，为什么？ ? ? 12、完成例题：等腰△ABC中，AB＝AC，D、E是BC上的两点，若BD＝CE，那么AD和AE相等吗？为什么 ? ? 13、课堂小结：通过今天的学习，你体会到什么？ ? 14、有益的思考：通过今天的学习，你有哪些方法判断剪得的三角形是等腰三角形。 ? ? ? ? ? 从直观图形上，回忆小学知识，体会等腰三角形。 ? ? ? ? ? ? ? 理解等腰三角形相关概念。 ? ? ? 深入体会，等腰三角形的构成和画三角形的方法。 ? ? ? ? 1、? 直观体会钝角等腰三角形，锐角等腰三角形，直角等腰三角形的不同特点。 2、? 体会已知两边不能确定三角形，为理解全等或三角形的构成作铺垫。 ? ? 1、? 培养学生的观察，猜测，总结的能力。 2、? 体验等腰三角形在圆中的存在 3、? 体会合作的乐趣。 4、? 体会从特殊到一般的过程，为今后的轨迹思想做一些准备。 ? ? 1、? 从轴对称角度理解等腰三角形，为后面的等量关系的得出做铺垫。 2、? 体验学习过程。 3、? 加深对一般情况和特殊情况的理解，提高学生对两解问题的敏感度。 ? ? ? 1、体会轴对称图形中的等量关系和由此得到的特殊位置关系。为下面定理的引出得出有用的结论。 2、感受组间竞争。 ? 1、体验从特殊到一般的过程。 2、体验合作和竞争的关系。 3、体验原定理和逆定理的关系。（不作任何表述，只做理解） ? ? ? ? 1、完成对定理1的应用。体会定理在几何计算中的运用。 2、体会合作精神。 ? ? 1、? 体会两解可能性的运用，培养思维的严密性。