小石潭记说课 一等奖.ppt

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，质疑法，归纳法，小组合作教学法等来实施教学。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成?。教学辅助工具为多媒体 学习目标： 积累常见的文言词语 赏析作者笔下小石潭的优美景色 学习融情于景、情景交融的写作方法，理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境 自学指导： 带着对柳宗元的理解，静静体会作者心情变化 同桌交流 我认为在一个课堂中，教师就是要做到“以学生为本”。一切从学生的实际出发，只有适合我们学生的才是最好的。就我这次课，从准备教学设计到课堂教学结束，我不敢置学生实际而不顾。选什么内容来教，预期达到什么效果，怎样教才能实现教学目标……这没有一个问题是不要考虑学生实际的。其实最难的也是这一点。在有限的45分钟里，不求面面俱到，只希望学生能在已知水平的基础上掌握一些新知识，而有所发展并保持或提升对语文的学习兴趣和热情 。 语文 八年级下册第六单元 《小石潭记》 陵城区实验中学 苗蒙蒙 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 一、说教材 六个单元 第一单元 人间的关爱与真情 第二单元 心灵之声 第六单元 写景记游 第四单元 民俗 第三单元 保护自然 第五单元 对美好生活和理想人格的追求 26、小石潭记 柳宗元 28、醉翁亭记 欧阳修 29、满井游记 袁宏道 第六单元 27、岳阳楼记 范仲淹 30、诗五首 文章有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所及景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景抒情的名篇 《小石潭记》是本单元第一课，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 二、说目标 小石潭记 教学难点 教学重点 教学目标 知识目标：积累常见的文言词语 能力目标：赏析作者笔下小石潭的优美景色；学习情景交融的写作方法 情感目标：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境 赏析小石潭优美景色 理解作者贬居生活中寄情山水的思想感情 新课标：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣” 三、说学情 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。 四、说模式 文言文新授课教学模式 1、单元导入，明确目标 2、初读课文，释疑巩固 3、分析课文，重点解析 4、难点提升，课堂小结 5、巩固练习，当堂达标 设计意图： 学生是学习的主体， 先学后教的教学模式， 能充分发挥学生的主动性 五、说教法 六、说设计 1、单元导入，明确目标 3 2、预习检测，释疑巩固 10 3、分析课文，重点解析 17 4、难点提升，课堂小结 8 5、当堂达标，布置作业 7 时间预设 26、小石潭记 柳宗元 28、醉翁亭记 欧阳修 29、满井游记 袁宏道 第六单元 ？ 27、岳阳楼记 范仲淹 30、诗五首 ？ ？ ？ ？ 设计意图：以单元为整体导入新课，便于学生了解本课特点，并形成结构化知识进而记忆。 1、单元导入，明确目标 柳宗元（773—819）：字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。 因为他是河东人，曾任柳州刺史，所以人称柳河东或柳柳州。著有《柳河东集》。和韩愈并称“韩柳”。 设计意图：走进作者，为学生了解课文做铺垫 设计意图：明确学习目标，学习有的放失 预习检测： 一：字音 二：释义 课标：“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意” 2、预习检测，释疑巩固 1、伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 于是砍倒竹子，开出一条小路，下面有一个小潭，潭水特别清澈。 2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 郁葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，参差不齐，随风飘拂。???? 3、四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 四面环绕着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。 ???? 找一找：下面翻译的不当之处 设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输，引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培