学前情绪和行为问题儿童教育.ppt

（四）儿童情绪行为障碍产生的原因 1、家庭的不良影响 家庭不完整、家庭关系冷漠、家庭教育方法不当、家长本身有不良情绪行为 2、幼儿园环境 幼儿园风气、教育方法、师生关系、同伴关系 3、社会环境的影响 大众传媒、社会影响 4、生理因素 遗传（气质、近亲结婚）、脑损伤、生物化学失衡和生理残疾等 二、学前儿童情绪行为障碍的观察发现 （一）情绪行为障碍评价的标准 1、不良行为出现的强度和频率 2、行为是否符合社会要求 3、是否有异常行为的症状 （二）情绪行为障碍的观察发现 1、直接观察 老师在幼儿园日常生活中观察幼儿的情绪和行为 （1）与同龄大多数幼儿相比 别人都有他没有，或别人都没有他独有的行为 持续时间长，程度严重 （2）与儿童本身的发展史相比 行为表现“不进步，反而退步” （3）与儿童所处的环境相比 环境让儿童出现不良的行为 （二）情绪行为障碍的观察发现 2、间接观察 （1）访谈 与父母、养育者、儿童本人等访谈，了解儿童情绪行为问题发生的环境、频率、持续时间的长短、首次发生的时间、表现等。 （2）评定表 教材P147 行为评定表1 行为评定表2 思路：呈现一些具体的行为或特征，然后根据观察的结果记录那些行为或特征是否出现过。不适合评定行为或特征的品质。 三、学前儿童常见的情绪行为障碍的表现及教育干预 （一）攻击性行为 认知疗法—让儿童认识到攻击别人是不对的 故事法－通过故事让儿童认识到同伴之间应该相互帮助、相互关心爱护 角色扮演法—让儿童体验被攻击的孩子的感受 消退法——不理睬攻击性强的孩子 （四）退缩行为 （多为不自信、敏感、内向的儿童） 创造机会，让儿童体验成功 鼓励活泼、外向的孩子多与他一起玩 不当众批评儿童 （五）残忍行为 不能用“残忍”的办法对待这类儿童（体罚、关禁闭等） 通过各种方法培养孩子的同情心 如果发现儿童是为了发泄被压抑的情感，可引导他用其他的方式（如撕纸、打充气娃娃等） * 正 * * 正 * * 正 * * 正 * * 正 * * * * * （四）体验性认知学习 利用儿童已有的经验，对儿童正在体验和从事的活动进行命名和学习 （五）以儿童为中心 内容、方法的选择、情景安排都必须从儿童的兴趣出发，用儿童可接受的方式进行。 “教师要跟在儿童的后面走”。 （六）保护儿童安全 因情绪不稳定、攻击性强，有自残行为、感觉失调，故教师要注意保护儿童的安全 每个小朋友都有机会第一 １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ 孤独症儿童的训练开始的越早，效果越好，一旦孩子被诊断(或怀疑性诊断)为有“孤独症倾向”就要为他提供干预性的训练，因为训练是目前被证明唯一有效的矫治途径。 错过了孤独症6岁的最佳康复治疗年龄段，造成不可弥补的终身遗憾。 《海洋天堂》的启示 李连杰饰演的父亲王心诚与文章饰演的21岁患有孤独症的儿子大福相依为命。 文章在影片中准确而颇有深度地刻画了一位自闭症患者形象，大福具有哪些典型的心理行为特征？ 《雨人》 第二节 多动症儿童的教育 一、多动症儿童的概述 （一）概念 又叫多动综合症、轻微脑功能失调、注意缺陷障碍。 是最常见的儿童期精神障碍之一。 主要特征：注意力明显不集中、多动、冲动、 学习困难。 核心特征 迈克尔.菲尔普斯：美国罕见的游泳奇才， 在2008年北京奥运会上他破纪录的独揽八枚金牌而震惊世界。 达芬奇：全球最著名的ADHD患者，画家、雕塑家、发明家、哲学家、 音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑师、军事学家，数数这 些个家，就知道这位文艺复兴之父小时候没少鼓捣各种玩意儿。 爱迪生：大发明家，临去世时还惦记着自己的那些做了一半的实验怎 么办，一生童心未泯。 丘吉尔：英国首相，二战英雄。年少时顽劣异常，是人见人嫌的“捣 蛋鬼”，学习成绩很差。 （二）多动症的发病率 国外报道儿童多动症的患病率多集中在3%～5% 男女比例：4：1—9：1 一些儿童在婴儿期就表现出好动的特征 大多数是在3岁左右，一般症状最突出的时期是小学3～4年级（8－10岁） 到少年期后部分儿童的症状减轻或消失 一些儿童的部分症状持续到成年期。 （三）多动症儿童的分类 1型：单纯活动过多和注意障碍，以注意持续时间短暂和活动过多为主要表现，并无明显的行为障碍和发育迟延。 2型：伴有发育迟延的多动症，伴有言语发育迟延，笨拙，阅读困难或其他特殊技能的发育迟延。　 3型：伴有行为障碍的多动症，伴有明显的行为障碍，但无发育迟延。 4型：其他。 （四）多动症的发病原因 尚不清楚！ 但一般认为 有以下几种： 1、遗传因素 80%多动症儿童的父母或