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儿童发展心理学 第二章 心理发展的基本问题 理论是一组可以用来描述、解释和预测行为的有序、完整的陈述。 描述 解释 预测 第一节 成熟势力说 格赛尔 （Gesell, A.） 发展是由机体成熟预先决定的； 双生子爬楼梯； 成熟的顺序取决于时间表，年龄为主要参照； 格赛尔行为发育诊断量表 学习的准备状态 第二节 行为主义观 华生 （Watson, J. B.） 心理的本质是行为，研究对象是可观察到的行为； 研究方法是客观的方法； 研究目标是预测和控制人的行为。 婴儿害怕的条件反射 斯金纳(Skinner, B. F.) 应答性行为：经典条件反射 操作性行为：操作条件反射 语言获得 不良行为矫正 第三节 社会学习论 班杜拉 社会学习论 观察学习：心理与行为发展的主要途径 认知过程：注意、保持、动作复现和动机 认知 行为 环境 Rational imitation Gergely, et al., 2002 替代强化 自我强化 自我效能感 第四节 精神分析论 弗洛伊德 心理结构：意识、前意识和潜意识 人格：本我、自我和超我 心理发展阶段 口唇期（0-1岁） 肛门器（1-3岁） 性器期（3-6岁） 潜伏期（6-11岁） 青春期（11、12岁-） 第五节 相互作用论 皮亚杰 心理发展的影响因素 成熟 自然经验、 物理经验 数理逻辑经验 社会经验：教育 平衡化：格式、同化、顺应和平衡 认知发展的阶段 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-6岁） 具体运算阶段（7-11岁） 形式运算阶段（12岁-） 第六节 社会文化理论 维果斯基(Lev Vygotsky) 低级心理机能 ---> 高级心理机能 心理发展的内化说 皮亚杰由内而外 VS 维果斯基 由外而内 最近发展区：现实能力和潜在能力之间的范围 脚手架 跨文化研究 第七节 生态系统论 布朗芬布伦纳 Head Start 生态化运动与生态发展观 B = f(E, P) B = f[(真实的环境+知觉到的环境)，(个体+群体)] 生态系统理论 微、中、外和宏系统 发展的动态系统观(Kurt Fischer, 1998) 第八节 毕生发展观 巴尔特斯 个体发展是整个生命发展的过程； 个体的发展是多方面、多层次的； 个体的发展是由多种因素共同决定的； 年龄 历史 非规范事件 晶体智力 流体智力 生物和文化共同进化的结构构成了毕生发展的总体框架； 生物和进化 文化 发展是带有补偿的选择性最优化的结果 选择 最优化 补偿 谢谢大家！ * *