科学课程的理念与目标长阳土家族自治县教育教学研究室董意.ppt

科学课程的理念与目标长阳土家族自治县教育教学研究室董意.ppt

  1. 1、本文档共126页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
科学课程的理念与目标 长阳土家族自治县教育教学研究室 董意柱 一、小学科学课程改革的 背景 背景之一:科学技术迅猛发展 20世纪以来,科学技术进入了有史以来发展最快的时期。在以相对论、量子论、DNA双螺旋结构和板块学说的提出为标志的科学革命的推动下,科学理论无论在深度和广度上都在迅猛发展。信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等迅速地改变着世界的面貌,推动着社会的进步。 当代科学技术发展的基本特征 科学技术发展和转化速度比以往任何时候都更为迅速,规模更为宏大; 科学技术发展,不仅继续向微观深入,而且走向宏观系统,走向复杂和综合; 科学与技术之间的联系日趋紧密; 科学技术发展更加社会化、国际化; 科学技术发展的社会影响空前广泛,愈加深刻。 科学技术的负面效应 随着科学技术进步与社会的发展,在人类改变大自然的能力得到日益提高的同时,自然界也向人类提出或实施了日益严重的警告和报复,产生了人口爆炸、生态环境恶化、资源枯竭等一系列负面的问题,严重阻碍社会的可持续发展,从而使人类面临严峻的挑战。 背景之二:知识经济时代正在到来 知识经济是与农业经济、工业经济相对应的一个概念,它是当今世界上一种新类型的富有生命力的经济。按照国际经济合作发展组织的《以知识为基础的经济》报告中的定义,知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。提出知识经济这一概念的背景是:现在一些发达国家比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、扩散和应用。 知识的分类 按照国际经济合作发展组织的分类,知识可分为四大类:第一类,知道是什么──关于现实生活中的事实方面的知识;第二类,知道为什么──关于自然原理和规律方面的科学知识,这方面的知识由专门的机构来完成;第三类,知道怎样做──关于做一些事情的技能或能力方面的知识;第四类,知道谁有知识──有关知识在哪里的信息。在信息社会的今天,这种知识正变得越来越重要。 背景之三:当代社会对教育和人才提出新的要求 当今世界,科学技术的发展突飞猛进,知识经济初见端倪,科学技术作为第一生产力,已成为经济发展的决定性因素,成为世界各国综合国力竞争的关键。综合国力的强弱越来越取决于各类人才的质量与数量,取决于劳动者的素质,特别是全体公民的科学素养。科学技术的基础在于教育,教育在综合国力的形成中处于重要地位。这对培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。 背景之四:当今世界各国课程改革的主要趋势 调整培养目标,使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。 改变人才培养模式,实现学生学习方式的根本变革,使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。 课程内容进一步关注学生经验,反映社会、科技最新进展,满足学生多样化发展的需要。 发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 美国《2061计划》 美国《国家科学教育标准》:统一的概念和过程;作为探究过程的科学;物质科学;生命科学;地球与空间科学;科学与技术;从个人和社会视角所见的科学;科学的历史和本质。、 二、对中国中小学科学教育的 两种估价 科学教育在中国的中小学占有非常重要的地位。小学开设的科学课程目前叫“自然”。初中和高中开设的科学课程主要有物理、化学、生物,初中地理课以人文地理为主,高中地理含有自然地理内容。一些有条件的学校为学生开设了选修课,如环保、能源、信息技术、科技制作等等。 对我国中小学科学教育现状的评价,目前中国教育界有两种声音。 赞扬的声音:中国的中小学科学技术教育是当今世界上最成功的范例之一。 理由:1.国际中学生奥林匹克竞赛;2.中国出国留学生的学业成绩;3.中国的中小学科学教材内容的深度在当今世界上是屈指可数的;4.国外有关人士对中国基础教育的赞扬。 批评的声音:传统的分科理科课程,主要目标是掌握学科知识,具体表现为两个维度:基本知识与基本技能。在教学实践中,以下诸现象普遍存在:偏重书本知识,轻视实践活动;偏重学科本位,忽视社会、学生发展的需求;偏重模仿,忽视创新;偏重教师的传授,忽视学生的主动学习;偏重统一要求,忽视个性发展;偏重个人学习,忽视合作与交流等现象。传统的综合理科,注重了学科知识的相关性,注重知识结构平衡,但仍然是以学科为本位,缺乏对科学的整体把握。 中国科协四次公众科学素养调查的结果 中国科协下属的中国科普研究所在1992年、1994年、1996年、2001年对我国公众的科学素养进行了四次调查。 按照国际上较为公认的指标体系,公众同时达到对(1)科学知识(术语和概念)的基本理解;(2)科学的研究过程的基本理解和(3)科学技术对社会的影响的基本理解程度,就可以被认为具备了基本科学素养的水平。 根据这一指

文档评论(0)

勤劳的小厮 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档