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谈基于生命理念的新班级管理( 44页).ppt 42页

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班级生活的吸引力 生活丰富感 文化认同感 自我实现感 精神幸福 读书乐趣 生活情趣 交友志趣 校园幸福指数 校园愉悦感是创造健康 人格的基础。 校园幸福指数 精神共成长 师生共读、师生通信 亲子共读、亲子同行 让班级成为心灵的栖息地! 让校园成为终生眷恋的地方! 四、班主任的教育智慧 教育是心灵对话 教育是人格感召 教育是艺术感染 教育是生命唤醒 沟通技能 人文素养 人格感召 班主任的专业成长 走进心灵的导师 民主意识 人文精神 教育智慧 生命活力 精神生命的守护神 幸福人生的引路人 班主任的教育智慧 班主任的学习与发展 基于案例的情境学习 基于问题的行动研究 基于群体的合作学习 基于实践的研究学习 基于经验的反思学习 让教科研成为教师的工作方式 以课题为中介将工作与学习一体化 研究状态下开展工作 问题推进式学习培训 精神修炼方式 读书丰富人文底蕴 反思产生教育智慧 研究提升教育理念 基于生命理念的 新班级管理 浙江省教育科学研究院 王健敏 一、新班级新定位 二、班级管理与教养培养 三、班级文化与精神成长 四、班主任的教育智慧 一、新班级新定位 优质教育的追寻 童年的生命成长 人作为高级生命体,有情感、意志、需要、兴趣、态度、个性、思想等等 人的生命本质在于其人文生命,即情感、思维与丰富的精神活动 以学生为本 研究学生 每一个生命体有独特的情感、个性与需要状态 关注学生的生存状态 有没有敬佩的教师 有没有敬佩的教师 有没有敬佩的教师 有没有敬佩的教师 有没有知心的朋友 有没有心爱的书籍 有没有喜欢的学科 有没有擅长的活动 尊重生命独特性 尊重生命先天的独特性 关注生命成长的独特经验 张扬生命独特的存在方式 班级功能拓展 学习共同体 道德养成体 文化共享体 精神成长体 帮助每个人认识生命的意义和价值,从最根本的地方得到动力,从内心产生信心和力量,开发生命智慧,提升生命质量。 生命理念的要旨 生命理念的指向 让人生有方向 让生命有尊严 让生活有品味 班主任的终极关怀 培养有憧憬的人 培养有教养的人 培养有情趣的人 思想引导 心理疏导 生活指导 学业辅导 班主任角色期待 二、班级管理与教养培育 发展学生自我监控、自我管理与自我教育能力,实现“教”不再需要 “教”。 现代班级管理的核心在于服务于学生的自主管理的发展需要. 让人生有方向:自我认同感 我是谁?being 我将走向何方?becoming 协商理念与制度设计 人人有事干 事事有人干 时时有事干 什么是教养? 教养是一种风格、理想、品位与尊严;教养是一种内在的自我教育,善于自我节制;教养是对别人的感受的尊重。 教养的内涵 一种内在的自我教育. 拥有具有目标的人生观,善于自我节制 一份对别人的感受的尊重.有明确的择善原则,强烈的正义感和敏锐的判断力 社会交往中的沟通 1963年,美国学者伯德惠斯·戴尔首创身姿学,社会交往中65%的信息通过非语言方式传递 艾伯特 · 梅热比提出公式: 相互理解 = 语调(38%) + 表情( 55%)+ 语言(7%) 人的全部教养表现在 爱的内容与形式中。 (苏霍姆林斯基语) 教养创造幸福人生 55个超基本,造就优秀人才 教养奠定品味生活 三、班级文化与精神成长 促进精神成长: 彰显个性 丰盛心灵 班级文化设计 班级礼仪 教育论坛 社团建设 文化采风 做好人与做名人 生命的美丽生命 教育论坛设计 生命品读 艺术鉴赏 走进大自然 解读《缠线》: 寻常百姓之家劳动的情景,自然而细腻、超凡而和谐。 在一个风和日丽的日子,平台上两位劳动女子优雅安详地劳动着,远处是恬静的自然风光。 解读《盲目》: 表现乡村穷苦劳动者现实生活。 雨过天晴、彩虹当空、原野湿润、牛羊遍地、鸟蝶起落。盲姑娘用心去倾听大自然的呼吸,感受着大自然的生命气息,沉浸在心灵的想象之中。

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