三年级下册语文教案太阳3人教新课标.docxVIP

《太阳》教学设计 教学目标： 　　１．理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 　　２．了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。 教学重点： 　　理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。 教学难点： 　　体会作者运用不同的方法说明事物。 教学准备： 　　课件展示 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1.我们每个人都有自己的名字。在学校的时候，老师总会直呼你的姓名，嘿，上午好，###。 有时，跟你开玩笑的时候会叫你的昵称，嘿，###！ 2.你还有其他名字吗？（生回答自己的小名等等。） 3.嗯，那是你的小名和家人对你的爱称。 4.那你知道太阳的其他名字叫什么吗？ 5.早晨的时候太阳叫朝阳，傍晚的时候叫…… 6.答对了。夏天中午炎热的时候我们又叫他烈日、骄阳。古人又常用“金乌”来称呼它。这么多名字，你记住了么？ 7.今天我们就来学习第21课《太阳》（板书：太阳），这篇课文是一篇说明文（副板书：说明文），会用到许多说明方法，学习中细心的你一定能体会到。 二、检查预习，夯实基础 1.大家都预习课文了，老师来检查一下你预习的怎样！ 2.课文中的词语都认识了么？你自己先试着读读这些词语！谁来读？谁能当小老师领大家读一下。 PPT出示：抵得上，摄氏度，鸟兽，庄稼，生存，繁殖，蔬菜，比较，治疗，预防，凝成。 字音真准，声音响亮等评价语言。 3.预习的时候，老师发现有一个字错的最多，就是这个“抵”，谁来当一下小老师！ 4.把词语放回文中你还认识吗？于老师再来检查你的课文的朗读。这样吧，先来检查前三个自然段。我请三位同学来朗读。 二、感知特点，重难点梳理 1.听的同学要用心听，听听他读的和你有什么不一样的地方。听完之后，还要告诉大家在这三个自然段中，太阳的哪个特点给你印象最深刻？ 2．交流，设想可能出现的情境。 （1）生：热。板书：热 = 1 \* GB3 ①师：从哪段话感受到的？ 生：课文的第三自然段。“太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。” Ppt出示：太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。 = 2.3 \* GB3 ②师：课文是怎么具体说明热的？ 生：就是钢铁碰到它，也会变成汽 = 3 \* GB3 ③师：连钢铁都变成汽了，可真热啊。这样用通俗易懂的例子来说明太阳热的特点的方法叫做举例子。（副板书：举例子） = 4 \* GB3 ④师：还从哪体会到热了？ 生：表面温度有6000摄氏度，中心温度估计是表面温度的2500倍。（数字读得很突出。） = 5 \* GB3 ⑤师：用列数字的方法来说明特点真是一个好办法。（副板书：列数字） = 6 \* GB3 ⑥师：6000和2500的数字 生：很大。 师：让我们知道了：温度 生：很高。 = 7 \* GB3 ⑦师：读读这两句话，你认为哪句话给你留下的印象深？ Ppt出示： 太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。 太阳的温度很高，表面温度也很高，中心温度更高。 = 8 \* GB3 ⑧男女生对比读句子。 生：下面的不好，只说热，都不知道到底有多热。 = 9 \* GB3 ⑨生：带数字就更具体了。生：更准确。 = 9 \* GB3 ⑨师：列数字能让我们知道到底有多热，更具体，更准确。举例子能让我们更容通俗易懂。弄懂了，就来读读吧。 生练读后个别读。 = 10 \* GB3 ⑩师：他读得怎么样？生：数字读得很重。 ?师：重读这些数字，是说明文中一种很实用的朗读的技巧。我们一起读一下。生齐读。 ?师：太阳的中心温度最热，老师想读读这句话。 师读文：“中心温度就是表面温度的2500倍。” Ppt出示：中心温度就是表面温度的2500倍。 中心温度估计是表面温度的2500倍。” 生：错了，落下了“估计”。 ?师：怎么了，估计是什么意思？生：不确定，大概。 师：为什么不能确定？ 生：表面都6000摄氏度，还没碰到就化没了。生：我们现在没法获得准确的数据。 ?师：因为它 生齐：太热了。 ?师：估计虽然不是准确数字，但是不确定就是不确定，作者用词多准啊！这个是说明文的特点。毫无疑问，第二句话才更科学合理。太阳可真热啊，真不愧是个 生：大火球。 ?这里将太阳这熊熊燃烧的一团气体比作大火球，这是说明文中很常见的说明方法——打比方，形象地说明了太阳的状态！ 师：快试着读读吧，读出你的感受。 生练读，个别读，评价。 生：她抓住了数字，让我感受到了太阳的热。师：那我们再一起来读读这句话。生齐读