绍兴市中小学让教学更有效学科教改项目立项申请书.doc

PAGE PAGE 2 绍兴市中小学“让教学更有效”学科教改项目立项申请书 项目名称 让学生自主学习成为全力参与课堂的动力 主 持 人 石国鑫 参与人（不超过2人） 王国平、诸国美 工作单位 上虞市道墟镇中学 教 龄 12 职 务 总务主任、分工会主席 职 称 中教一级 联系电话Email Sgx975@ 主持人 简 历 1996年8月至今任道墟镇中学初中数学教师 学校推荐意见和承诺（为项目实施提供必要条件） 学校盖章： 年 月 日 县（市、区） 学科教研员 推荐意见 教研员签名： 单位盖章： 年 月 日 市学科 教研员 评审意见 教研员签名： 年 月 日 让学生自主学习成为全力参与课堂的动力 上虞市道墟镇中学 石国鑫 一、问题的描述 华师大八年级数学18.4《运动与坐标》是一节通过学生操作，自主探究图形变换与坐标变化之间规律的一课。当做到书本P91页习题18.5第2题时，“以B点为位似中心将△ABC放大2倍，并说出坐标所发生的变化”，（此时A（0，—2），B（3，—1），C（2，1））画图结束后，学生得到对应点坐标后，经过认真讨论，得出规律是：对应点A’和C’坐标就是将A、C坐标扩大2倍，再减去B点坐标。我就按着教材刚才的说法结合本题下了这样的结论：“当位似中心不在坐标原点上时，情况就不同于刚才的规律（坐标按相似比进行扩大或缩小），所以规律就不太有了，我们只有具体情况具体分析了。”说完便准备将补充的习题投影准备巩固提高了。 不想，“漏子”出现了，班中的一位韩姓同学发出了声音：“老师，位似中心不在原点时，好象也有规律可循？”。我第一感觉是教参没有给出规律，如果有应该很复杂，肯定是这个学生钻进牛角里了。但想想反正新课任务也结束了，离下课还有近二十来分钟，不妨反驳一下，让这个学生认识一下错误，以增加学生对书本结论的可信度。于是我说：“同学们，我们一起来看看他的结论，要仔细帮他找找错误的原因。”于是，就请这个同学讲了这个规律。他说：“我试了一下放大3倍，发现这个点的坐标是原坐标扩大3倍，再减去位似中心坐标的2倍，所我猜想是不是有以下规律，放大几倍，只要将原来的点的坐标扩大几倍，再把位似中心的坐标少扩大一倍，那么两者差就是新的点的坐标。”，我一听，是啊，其实前两者好象有这样的规律，看来是我们刚才试得不够彻底。这下学生们顿时活跃起来，马上就有同学喊出来，“放大4倍，5倍都符合这个规律。”，不断的有学生验证出正确的结果……我心中很是惭愧，是我的不认真，差点让学生失去了一次发现规律的机会。我连忙借题发挥，那么要是将图形缩小，坐标变化会不会还满足这个规律呢？结果学生试不出来，顿时大家有点失望了。这时一个学生再一次让我感到了意外，将放大的规律变形（公式变换）一下不就得了，高潮顿起，这一来，规律就纷纷得到了。我适应加以指导，得到： (1)图形放大n倍时，新图形对应点的坐标满足，其中分别表示原来的点和位似中心； (2)图形缩小n倍时，新图形的对应点坐标是， 其中也分别表示原来的点和位似中心； 那么这两个公式能不能将位似中心在原点的情况包含进去呢？我不失时机地提问。同学们马上说只要将（a，b）换成（0，0）就行了。铃响了，我却思考万千…… 二、原因的分析 课堂中出现这样的“意外”，应该说这跟教师平时钻研教材不仔细有一些关系；但从加一个侧面却说明一个更为重要的原因，就是如何让学生在课堂中的参与更积极，让数学课堂更积极有效才是今天结论产生的最主要的原因。这些结论教师肯定能研究出来，可以很轻松的告诉学生如何使用，掌握他们的规律。在新课改活动不断深入的今天，教学思想、教学理念、教学手段都已经大为改进，但要让课堂真正有效地发挥最大作用，生动有趣只是一个手段，真正要让学生掌握的应该是学习方法。加强自主学习训练，是解决这一问题的关键。 三、实施计划 （一）、研究的内容 本课改围绕教学中如何开展自主学习，促进有效探索，提高课堂教学实效这一主题分以下研究内容进行研究。 1、什么是有效的初中数学“自主学习”的课堂模式； 我们的目的是创设一种只有小组成员共同自主才能达到个人目标的自主模式，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互自主，小组成员共同达到学习的预期目标。 2、环境因素对“自主学习”成效的影响； 包括“自主学习”大的课堂环境的建设，“自主学习”内容的选择，“自主学习”时机的选择等。 3、心理因素对“自主学习”成效的影响； 包括对学生进行必要的思想品德和学习品质教育，注意培养学生的意志精神等。 4、教师对促进