高一级第一学期中考质量分析报告.docxVIP

2011——2012 学年度高一级第一学期中考质量分析报告 从整体上看，前半学期无论是教学秩序，还是班级管理，大家都是出了 力的。任课老师尽心竭力，学生高初中过渡衔接已经完成，班主任勤跟严管， 学风班风建设富有成效。但是，从中考成绩来看，班级之间，学科之间，差 距明显拉大，令人担忧。 一、考试成绩分析 1、班级成绩。 班 级 700 以上 699——650 649——630 629——600 总计 高一一 2 6 4 5 17 高一二 2 3 2 8 15 高一四 0 2 1 6 9 高一五 0 2 2 8 12 高一六 3 6 7 6 21 高一七 0 7 4 8 19 高一八 1 7 5 9 22 高一九 1 3 2 8 14 高一十 1 5 2 7 15 高一十一 0 0 4 6 10 高一十二 0 3 2 5 10 高一十三 0 3 6 3 12 高一十四 1 3 3 0 7 高一十五 0 5 5 3 13 高一十六 37 18 4 1 60 总 计 54 74 53 83 264 通过上表来看，至少可以得出如下结论： ⑴班级整体发展不平衡，除过春晖班，即使普通班，差距都是相当大， 600 分以上学生最多的班级是 8 班 22 个，最少的班级是 14 班 7 个，相差 15 个，其他的像 4 班、11 班、12 班，都比较少，赶不上全级的平均水平； ⑵在尖子学生发展不平衡，除春晖班外，650 分以上学生在最多的是 6 班 14 个，最少的是 11 班 0，相差很大，其他班级，4 班 3 个，10 班 2 个。 ⑶即使春晖班还有 8 个人，没有 1 进入全级前 128 名。这说明在促进学生发展方面，前半期我们还存在一定的 问题。 2、任课教师成绩 ⑴同一个任课教师所带班级进行比较，差距都是比较大的。比如 4 班和 5 班，14 班和 15 班，前一个班和后一个班比，各科成绩都相当大的差距。 ⑵同一学科之内，差距也是比较大的。像物理 6 班是 52.41，和 1 班 62.40 相比，几乎是 10 分。像地理，11 班 70.66，和 6 班 57.81 比较，差距 是 12.85。像化学 4、5、10 班成绩普遍偏低。 ⑶所考 8 门学科，7 门学科成绩呈正态分布，就是化学学科成绩偏低 综合以上三点，说明学科发展很不平衡，同一任课教师和不同任课教师 都存在这种现象。 二、民主测评和学生意见反馈 1、高一参与学生民主测评任课共 49 人，其中 9 分以上 30 人，占任课教师 总数的 61.1%，9——8 分之间 16 人，占任课教师总数的 32.8%，7——8 分 之间 3 人，占任课教师总数的 6.1%。从测评情况看，高一级学生对绝大多 数任课老师教学是认可的、满意的。 2、求学生意见主要集中在以下几个方面： ⑴有些教师教学基本功有待提高，驾驭课堂能力弱，课堂教学不切合学 生的实际和思维发展水平，导致学生学习无从下手，对学习产生了厌学、畏 惧心理； ⑵有些教师教学设计简单，课堂教学平铺直叙，重点难点突不出，教学 语言缺乏简洁性、趣味性和幽默感，导致课堂没有活力和生气，学生缺乏激 2 情和求知欲，学习内在动力不足。 ⑶个别老师对新课改认识不足，在实践中肤浅局限、支离破碎，课堂教 学不能很好地发挥学生的主体作用，仍然以老手段达到提高成绩的目的，挫 伤了学生自主学习的积极性，结果事与愿违。 ⑷有的班主任了解学生、联系学生不够，教育不能有的放矢；有的班主 任缺乏务实精神，班级管理只停留在表面，教育学生的方法显得苍白无力； 有的班主任跟班检查不经常，常规管理落实不到位，导致班级秩序混乱，学 生考勤有待加强。 三、原因分析 1、本学期开学，高一级任课教师缺员较大，一些老师三班课带了好长时 间，工作量重，情绪不好，缺乏耐心，影响了课堂教学质量的提高； 2、新调入本校的老师对校情、教情和学情了解不够，对学校环境还没有 完全适应，工作谨小慎微，放不开手脚，对学生的引导和管理力度不够； 3、无论是教学经验丰富的老师，还是刚参加工作的青年老师，面对新课 改都是第一次，没有成熟的经验可供借鉴，教学理念有待深化，教学模式构 建正在探索。 新任班主任管理经验欠缺，面对成分复杂的班情和一些特殊情况，有 些显得力不从心。 毋庸讳言，分班因素对教学成绩的影响和班级整体的提高，也是客观 存在的。 四、今后采取的措施 1、 课堂教学方面，⑴要教好课，就得有学习意识，学习中改进课堂 3 教学，要始终坚持“听别人的课，评别人的课——思别人的课，想自己的课 ——研究别人的课，改进自己的课”和“开展自己的教研，发表自己的见解， 解决自己的问题，创新自己的教学”。⑵要备好课，就得有问题意识，把问 题看作是备课的动力、起点和贯穿全过程的主线，始终牢记 “个人领悟、