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高一历史期中 试 题质量分析报告 一、 试 题的命制说明 1．命题依据与要求 通盘考虑试题的考查范围、呈现方式、能力层次、难度、不同层次学校水平。试题提倡 原创或改装，不照搬现成的试题，不出偏、难、怪、繁的试题。试题在体现基础性的前提下， 为体现新课程理念，注意适度设置时代性、生活化的情境，注意适度设置探究性、开放性试 题。 试 卷 重 点把握及格率和平均分两项，尤其及格率应摆在重要位置。 2．试题的基本结构 （1）题型与题量 全卷共两大题（两种题型），共 43 小题，其中 选 择 题 40 小题，材料解析题 3 小题。 选 择 题 非选择题(材料解析)题 题数 分值 题数 分值 40 60 3 40 （2）考查的形式与内容 本卷考查形式为闭卷考试。考试时间为 90 分钟，满分 100 分。从 试 卷考查的内容来看， 几乎覆盖了高中历史课标所规定的必修（I）人民版教材中的 重 点内容和主干知识。 （3）试题的难易程度 试题所考查的能力，以历史学科 4 类能力 12 层次能力中的 1、2 类能力层次为主， 3、4 类能力层次为辅。各题难度介于 0.50-0.80 之间，整卷难度 0.60 左右。 二、试题的主要特点 1．依据规定命题 体现基础性，重点考查主干知识。试题设计为单项选择、材料解析题两大题，各题在 分值比例、内容要求或表现形式上尽量适应素质教育要求，考查的历史知识均为政治史的主 干知识，覆盖面广，全面考查 学 生历史“双基”和良好的历史素质的培养情况，体现基础性， 实现对历史必修一的教学要求和终结性测评目标。 传承“三新”（材料、情境、问题）风格。按照命题思维方式与标准程序进行操作， 即“能力要求—主题确定—素材选择—切点确定—问题设计”，进行命题。每道试题均依据 多种历史素材，设置一定的不同的情境，由此引出不同层次的问题，注重试题的新颖性与创 新性。 试卷简约，体现梯度。试题内容简洁、易懂， 学 生 阅 读无障碍，便于学生准确作答。 选择题由浅入深。材料解析题中所设置的问题的难度也呈阶梯式递进，第（1）问较容易， 大多数学生都能回答，第（2）、（3）两问难度递增，拉开分数档次。既可以保证大部分考 生合格，又体现试题的区分度。 2．体现课改理念 新课标历史教科书的编写突出古今贯通，中外关联这一原则，突出整体史观和事件的演 进。如第 1 题“分封制”题，第 24 题“八国联军侵华”题，应明确此事发生在义和团运动 时期，注意历史知识之间的横向联系；第 16 题希腊民主题，要求区分希腊与罗马的政治机 构，这是学好古代希腊、罗马民主与法制建设的基础。高中历史新课改的一大亮点，即开展 研究性学习，这在试题中也得到足够的重视，如第 7、16、22、24、题等。第 8 题“唐朝中 央政府机构，引领学生对历史上重大政治制度开展适度的探究。试题还不遗余力地在考查学 生掌握与运用历史知识的同时，关注对学生历史过程与方法和情感、态度、价值观的测试。 3．关注学科特色 关注史学方法与意识的培养。如第 1、2、3、7、8、11、14、17、18、20、23、24、26、27、28、29 题等，发挥和挖掘高中历 史课程在人文素养、史证意识、改革意识、开放意识及国际意识等方面的教育功能。注意初 高中历史的衔接。如联系初中学过的《人权宣言》、《独立宣言》等历史知识。取材地方课 程资源，体现区域特色。 4．重视联系现实 试题重视历史素养的培养与现代公民教育，但不刻意追求热点。关注地方史和现实问题， 以时政热点作为命题的灵魂和核心，突显人文精神。考查地方史，突出现实问题的历史溯源、 历史问题的现实思考，体现应用价值。将历史知识与现实热点问题有机联系，以利于培养学 生的历史意识和社会责任感。试题在注重考查历史学科基础史实和基本技能的同时，联系现 实，渗透时事，努力实现知识性、思想性和时代性的有机结合。如第 1、3、5、7、10、12、13、22、23、25、26、27、29 题等，都不同程度地联系到当前世界、 我国，体现出较强的时代感，体现历史学科的社会功能。 三、考试及作答情况分析 1、试卷抽样数据统计 从总体上看，我校历史学科总平均分为 53.11 分，及格率 34.34%，这样的实测结果比 较理想，说明我校高中历史学科的教学比较正常，符合我校学生实际。 这次考试，许多参考的高一备课组老师都精心分析试题与学生答题情况，撰写并反馈了 详细的试卷评价报告。报告内容显示，整体上学生完成常规试题一般，但是选择题完成较好， 难度系数约 0.6 左右，明显高出预估值 0.50，选择题均分约 40 分，非选择题难度系数约 0.60 左右，但是学生大部分答得不理想。 、 2．学生答题情况分析 （1）选择题 第 1