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第 PAGE 2 页 基于高中物理核心素养导向科学思维培养的案例研究(18-70)
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基于高中物理科学思维培养的教材整编例析(磁场)
☆☆☆新课标要求☆☆☆
☆内容要求
3.3.1 能列举磁现象在生产生活中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的
影响。关注与磁相关的现代技术发展。
3.3.2 通过实验,认识磁场。了解磁感应强度,会用磁感线描述磁场。体会物理模型在探索自然规律
中的作用。
例 1 判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向,用磁感线描绘通电直导线和通电线圈周围的磁场。
☆活动建议
(1)查阅资料,了解我国古代对磁现象的认识和应用及其对人类文明的影响。
☆教学提示
本模块通过磁场相关内容的学习,让学生了解场的物质性,培养学生的物质观念、运动与相互作用观念、能量观念。引导学生学会建立磁感线、匀速直线运动、匀加速直线运动、匀速圆周运动等物理模型,体会物理模型在研究磁场问题中的重要作用。让学生了解应用物理量之比定义磁感应强度的方法,了解磁感应强度、磁通量等物理量的含义并体会其定义方法。重视发挥物理学史的教育功能,让学生了解安培右手螺旋定则、左手定则的探索历程,体会探究安培力和洛伦兹力实验设计的实验思想与方法。让学生了解磁场的基本概念,利用与静电场、重力场对比的方法了解磁感应强度,知道磁通量是一个重要的物理量。让学生通过实验体验总结左手定则的过程,体会科学实验在物理学发展中的重要作用。在实验探究安培力和洛伦兹力内容的学习中,努力创设激发学生探究欲望的问题情境,引导学生进行科学探究,培养学生实验设计、分析论证、反思评估等能力。本模块内容与生产生活、科技进步、社会发展密切相关,要充分利用多种教学资源,引导学生了解电磁现象在生产生活中的应用,认识磁材料开发与利用对人类生活和社会发展的影响,关注科学·技术·社会·环境的关系,培养学生解决实际问题的能力。
☆学业要求
知道磁场的物质性,能说出此现象在生产生活中的应用实例,能用磁感应强度、磁感线、小磁针、通电导线等来描述磁场和磁场的性质,会用右手螺旋定则分析磁感线分布,会用左手定测分析电流间、磁场与通电导线、磁场与运动电荷间的相互作用。形成初步的物质观、运动观、相互作用观和能量观,并能以此观察和解释简单的自然现象,解决简单的实际问题。
能用元电荷模型研究电流间、磁场和电流间的相互作用,能用物理量之比定义磁感应强度等物理量,进一步了解用物理量之比定义新物理量的方法。能用磁感线等模型分析磁场中比较简单的问题,并得出结论。在问题分析和论证过程中,能使用证据说明自己的观点。
会做“探究安培力和探究洛伦兹力”实验。能在教师指导下制订实验方案,能选用实验器材进行实验,获取实验数据;会用图像处理实验数据,能根据图像获得结论;能分析实验中存在的误差,并能提出减小误差的方法。能运用学过的物理术语撰写实验报告。通过对磁场相关内容的学习,认识科学对技术的推动作用,体会科技进步对人类生活和社会发展的影响,认识科学·技木·社会·环境的关系,知道保护环境、节约能源、促进可持续发展的重要意义。
☆教学建议
基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容,物理学科核心素养的培养落实于教学活动中
在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设,培养学生的物理学科核心素养
重视科学探究能力的培养和信息技术的应用
把物理课程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决生活中的问题,在解决问题中进一步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度,促进物理学科核心素养的形成。
教师应鼓励并引导学生基于物理学科核心素养解决生活中的问题。例如,在设计具体活动、制订工作计划时,让学生会分析影响问题的主要因素和次要因素,会把一个复杂的问题分解为若干个简单的问题,会思考事物间的因果关系等。
要从培养物理学科核心素养的视角审视习题教学的目的,应通过习题教学,使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升。习题教学的作用不仅仅是为了得到答案,而是要全面提高学生的问题解决能力。
☆命题建议
选择题能较好鉴别学生对物理概念和规律及其相互关系的理解,能提高试卷考查内容的覆盖面,提高考试的信度:非选择题能呈现学生的解答过程,比较深入地反映学生分析问题、解决问题的能力,能较好地评价较高层次的物理学科核心素养。
要从物理学科核心素养、试题情境和知识内容的要求等方面科学合理地设计试题难度。可根据物理学
科核心素养的水平层次、试题情境的复杂性或新颖性、知识要求的深度或广度等多方面来设计试题的难庞,保证合理的梯度,有利于学生发挥正常水平,符合考试的目的
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