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促进教师专业发展有效策略的几点看法 武汉市黄陂区王家河中心小学李正想 当今世界各国为了提高教育水平，纷纷加大了对教师专业发展的 投入，将其作为提高学生学业水平的主耍推手而置于特别优先的地 位。很多国家都十分重视提高职前教师和在职教师的专业水平，为教 师提供持续和广泛的学习机会以培养实践能力。脚基础教育课程改 革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，就此笔者浅谈促 进教师专业发展的有效策略。 一、健全管理机制，提供教师专业发展的保障。 既然教师的专业发展作为教育的一项重点工程，我们就应该形成 一定的管理体制，做长远的打算和规划，不能把促进教师的专业发展 当做口号来喊，一切落实在行动之中。 1、制定教师专业发展规划 教师的专业发展要因人而异，要有明确的目标和发展方向，给教 师一个合理的定位。一切从实际出发，充分体现以人为本的教育思想。 第一、结合教师和学校的实际情况，由教师制定五年或十年专业 发展规划，学校高度统一教师的发展理念、发展目标，形成学校远景 发展规划。将教师发展规划与学校的常规工作管理、年度考核、绩效 考核、评优晋级直接挂钩。 第二、针对教师年龄结构、知识水平、业务能力等要素实现终身 学习，有效发展的目标。绝大多数老年教师经验丰富，但观念落后， 并常年来受到应试教育的影响，所以我们要把老年教师从经验型向学 习型和研究型转变。而年轻教师知识全而、能力较强，我们就应该引 导他们从能力型向专业型和研究型转变。 2、成立教师专业发展规划领导小组 学校面对教师专业发展必须起到组织与引领的作用，各项工作的 开展与实施要有步骤、有计划、有目标。为了更有效实施该项工程， 我们要成立领导小组，在有管理、有领导、有方向的思想下，全面开 展工作，有力的推动教师专业发展的进程。 3、建立科学的教师评价机制 教师的工作繁杂而琐碎，并不仅仅只是局限于教书，还有育人Z 重任，忙于各项教学常规，忙于迎接各级各类的检查，忙于完成上级 下达的各项任务。因此教师的工作压力大，思想包袱严重，精神高度 紧张，有的教师常常顾此失彼，甚至有的教师得不偿失。笔者认为学 校应该给教师一个满意的答复，给教师一个合理的评价。首先评价要 有激励性，是是非非均要从工作态度和思想道德出发，其次在看工作 业绩和工作能力，不能仅从工作业绩就草率地全面评价教师，力争在 评价上做到公止、公平、客观、合理。其次，评价要注重教师角色的 转换，以促进教师专业成长为前提，可采取教师互评、教师自评、学 生和家长评价等方式发现教师优点和闪光点。通过量化评估，给予教 师最合理的评价。最后，评价要关注教师工作的强度，关注教师的身 心健康，关注教师的幸福指数。注重评价目的、评价方向、评价功能、 评价主体、评价结果以及评价效果等。 我在网上看到这样一组数据：在有关教师幸福感的调查屮，发现 认为有职业幸福感的教师仅只有13.2%,而职业倦怠的教师有86.8%O 同时2005年10月12日的《中国教育报》报道，有47.6%的教师认为 压力大,38.5%的教师心理状况不太好。因此要促进教师的专业发展， 首先要从关注教师做起，要从评价上务实，要从管理上健全机制。 二、有序组织，大力开展校本研修活动 《校长怎样抓教育科研》一书提出：教师的专业成长受两种“力” 的制约：一是自主成长的内力，二是帮助成长的外力（管理体制、专 业引领）。所以教师的自主成长不是孤立的，他要依托学校这个工作 平台、学习平台、教研平台。学校开展校本研修就是要找到专业引领 与自主研修的最佳结合点，为教师专业成长铺路架桥。 一是注重研修内容的针对性和实效性。在校本研修中要结合实 际，满足学校和教师的发展需求，切实开展有意义的、有实效的活动。 即学校和教师缺什么就研修什么，学校和教师需要什么就研究什么O 诸如学校选派教师参加区级教学比武，那么首先可以让部分骨干教 师，进行切磋探究，然后再组织全体同学科的教师一起听课、评课， 最后通过骨干引领，让其他教师不断磨练。这样既能集众家之智慧于 一身，让教师得到不同层面的发展与进步。 二是强调研修形式的灵活性和多样性。在校本研修中地点、时间 机动性较大，不受工作限制。如果有问题，或者学校与教师有什么需 求，可以暂定时间与地点。学校在组织教师进行校本研修中，可以采 取自主读书，并撰写读书笔记以及论文和案例、看光碟、几人为一小 组讨论、集体交流、推门听课等形式进行。但在活动中学校有记录， 教师有笔记，在每个H或每学期进行量化评估。。 三是校本研修要强化教师角色。教师在培训与学习中是“受训 者”，而在校本研修中应该成为“研究者”。也就是说在活动中各抒己 见，各显神通。引领教师“做中学” “学中做”，使教师在多种锻炼 得以提高。 四是校木研修要落实教师的研究和修炼。首先要依托教研组平 台、备课组平台，通过诱发教