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促进数学学习困难生数学能力发展的策略 艾文站 河北省衡水市枣强县教研室邮编053100 【摘要】：数学学习困难是学校教育中普遍存在的现象。在分析数学学习困难生成因的基础 上，从激发学习兴趣、树立学习信心、培泰学习习惯、优化课堂教学和构建和谐师生关系几 个方面来论述转化数学学习困难生的策略，以期为数学教学提供一些有价值的参考。 【关键词】：激发兴趣树立信心培养习惯优化教学和谐关系 学习困难生（下称学困生）指的是那些智力正常，在学习上有学习困难，没 有形成良好的学习习惯，难以达到义务教育数学《数学课程标准》所规定的基本 要求，与实际教学要求有一定差距的学生。这些学生与同龄的大部分学生相比， 在学习上有明显的困难，需要特殊教育措施给予补偿。 一、 数学学困生的成因 要想促进数学学习困难生数学能力发展，我们必须搞清学困生产生的原因， 才能在教学中做到有的放矢。我对学困生的学习情况进行统计、评价，发现学困 生在学习形成因素上主要与学习意志、基础知识、学习策略等有关。 1、 缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱 经过多年的调查研究发现，学困生对学习数学知识普遍缺乏学习的兴趣和信 心。求知欲低，意志薄弱，由于数学高度的抽象性，严谨的逻辑性，有的学生在 学习中表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，学习中一遇到困难和挫折就退缩， 甚至失去学习数学的兴趣和信心。有些学困生自控能力差，平吋贪玩，经不起诱 惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。 2、 知识迁移过程中造成的断链与破网 调查发现，学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是学生对基础知识 掌握欠佳，掌握的知识、技能不系统。中学数学教材结构的逻辑性、系统性较强。 表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，如果 学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及吋掌握知识，就造成了连续学 习过程中的薄弱环节。学困生在学习数学过程中基础知识掌握不好，更没有查漏 补缺，及时衔接，导致新I口知识的断链，长此以往，知识形不成完整的网络，造 成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。 3、 学习方法、策略运用不当 通过调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。初中生，学习 的自主性差，缺乏良好的学习习惯和学习自觉性。往往是课上听课，课后完成作 业了事。不注重数学的理解，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成 完整的知识系统。 如何促进数学学困生数学能力发展 结合学困生成因分析，我认为要转困、脫困必须实施全方位、深层次的教育 教学改革，从学困生学习动机、学习信心、教师课堂教学、及师生关系等方面多 管齐下，研究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩。 （-）培养和激发学习动机，促进学困生转化 教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这是 一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映； 它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着极大的推动作用。教师要 努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。“教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励，唤醒和鼓舞。” 1、 激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣 心理学家认为：“学习兴趣是构成学习动机中最现实，最活跃的成份。一个 人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一 种魔力，这会创造出奇迹。”兴趣是一种强烈而持久的动机，在某种意义上讲， 是好奇心的延续和发展，唯有热爱，才能主动长久参与。通过启发、诱导、点拨、 观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的学习内容为具 体而有趣味的东西，让学生感到有趣，产生乐趣，逐步形成志趣。“兴趣是最好 的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣 可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不 是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。作为教师应善于结合课本内容介绍一些 古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。 2、 让学生体味成功的乐趣 心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的 力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样学困生从数学学习获得的成功感, 也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心，就会 产生失败感。因此在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试 的机会，让他们付岀一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜 困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学困生的意 志，才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。例如，每章（或单元）学 完之后，我们都要安排一次阶段性测试，测试内容除注意趣味性外，还特别注重 安排一些与学困生胃口相配的