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促进小学生数学问题解决的课堂教学实施策略 “问题解决”是当今世界数学教育的研究热点，是今后国际数学教育的核心。我国第 八次课程改革制定的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》总体目标中提出：形成解 决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。通过“问 题解决”教学培养学生的主动性、创造性、解决问题能力和实践能力，越来越受到广大教 师的关注和研究。本文旨在通过对小学中高段数学问题解决的课堂教学的实践与总结，达 到促进学生掌握解答解决问题的知识和技能的目的，进而促进学生分析问题、解决问题能 力的提高。 “问题解决”是一种智力活动的过程，这个过程具体表现为教师对学生运 用数学知识进行思维活动的指导过程。在屮小学数学课堂教学条件下，这个过程 通常反映为以下四个基本步骤： 1、 理解问题：审题理解题意，分清问题的条件、结论； 2、 制定计划：审题分析题意，运用问题解决策略找出题小的数量关系； 3、 执行计划：列式求解； 4、 检验。 以往的数学教学给我们留下了宝贵的经验，但在新课改理念下的课堂教学却 让许多一线教师感到了困惑：问题解决的题型灵活多样，一些学生解题能力下降。 在课堂教学解决问题中学生常出现的问题是大部分学生不能正确理解、分析题 意，不能正确思考题日屮的数量关系，总的来说是没有掌握正确的解题方法。在 教学实践中，我们分析学生解决问题掌握较差的原因，归纳起来有： 理解问题方面: 审题不清，忽视了表明条件与条件、条件与问题的关系的词语； 对问题的要求不明确； 根本不理解题意而乱做； 分析问题方而： 条件与条件之间的关系没有搞清楚； 条件与问题之间的关系没有搞清楚； 数量关系不明确； 也有一些学生在教师的引导和帮助下勉强会计算，而让其独立解答就错误百 出，或条件和问题稍有改变，就解答不出来。由此可见，学生在解答方面所犯的 错误，主要是由于不会审题、不会分析问题两方面而造成的。在这种情况下，即 使计算碰对了，也是知其然而不知其所以然，更谈不上触类旁通和灵活运用。当 然，学生不会分析应用题，不会列式计算，证明他们不能合理地思维，还缺乏判 断推理能力和综合能力。由此可见，审题是解题的基础，分析问题是解题的关键。 因此，在数学解决问题的教学过程中，首先垂点培养学生学会审题、理解题意， 其次是分析问题，通过教学案例对学生进行策略指导，鼓励学生运用一些问题解 决的基本策略（如画图的策略），分析问题中的数量关系，掌握问题解决的关键, 然后是列式计算、检验，最终达到促进学生掌握解答解决问题的知识和技能的日 的。 1.1审题 数学教材的解决问题类型众多，有情景图文式，有表格式，有文字式，一道 题目所含有的信息不仅量大，而且蕴含方式巧妙，有时会同时包含儿道应用题， 解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。因此学生必须要学会如何审题。 审题要做到哪些呢？ 一、读题必须认真、仔细；二、通过读题弄清题中给了哪些 条件？耍求的问题是什么？也就是说，寻找有用的信息是审题的关键。我们在教 学实践中，训练学生摸索出两种审题办法：一、重复读题；二、找关键语句或关 键字词。 案例：星火煤厂上半年原计划产煤6. 6万吨，实际每月比原计划多产0.4万 吨，照这样计算，完成上半年计划需用儿个月？ 师：读题，在读这个题H时需要弄清四个问题： 这道题叙述的是什么事？ 题冃第一个条件是什么？ “上半年”和“原计划”的含义是什么？ 题目第二个条件是什么？关键词是什么？谁和谁比？比什么？比的结 果怎样？ 问题是什么？ “照这样计算”是什么意思？ 生1：这道题叙述的是煤场产煤的事。 生2：第一个条件是上半年原计划产煤6. 6万吨。 师：“上半年”和“原计划”的含义是什么？ 生3：上半年指的是六个月，原计划是原来计划产煤多少吨。 生4：第二个条件是实际每月比原计划多产0.4万吨。 师：关键词是什么？ 生5：实际每月比原计划多。 生6：是实际每月和计划每月的产煤量比，实际每月比原计划多产0.4万吨。 生7：问题是照这样计算，完成上半年计划需用几个月？ 师：“照这样计算”是什么意思？ 生8：照这样计算就是按照实际每月的产煤量(一定)，计算实际产煤所用 的时间。 实践证明，学牛不会解答某一应用题，往往就是对该题的题意不理解或理解 不透彻。一旦了解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度上讲，理解题 意就等于解答应用题完成了一半的任务。 1?2分析问题、运用策略 学生不能正确地理解题意，不会进行分析、推理，从而选择算法，在列式计 算时就会发生种种错误。因此学生会正确地分析题目，能根据条件和问题，找岀 表明数量关系的词语，并由此进行判断推理是解题的关键，也是列式计算的基础。 分析题目不仅有助于列式计算的理解，而月?能够发展学生的逻辑思维，培养学生 的唯物辩证观点