促进小学生有效学习的策略研究.docVIP

《促进小学生有效学习的策略研究》开题报告 一、课题的提出 现代科学技术的迅猛发展，社会正面临着一场“学习的革命”。早在八十 年代联合国教科文组织就提岀“现代文盲不再是不识字的人，而是不会学习的 人。”随着新世纪的到来，学会学习已经成为世界各国教育改革的核心。学会学 习就是要学会“高效率地处理信息以创造新的文化资源”的方法。这就要求受 教育者除了耍掌握一定的学习方法、技能之外，还耍在学习过程中更有效率， 在学习结果上更有成效，因为“未来唯-持久的优势，是有能力比你的竞争对 手学习得更快更好”。从这个意义上来说，社会的发展需要的是“会有效学习” 的人才。 新一轮基础教育课程改革提出“以学生发展为本”的基本理念，要求彻底 改变以往课堂教学中学生被动、机械的学习状况，大力倡导“自主、合作、探 究”的学习方式，呼唤能够促进学生主动学习、持续发展的课堂。这对于每一 位教育者来说，既是义不容辞的责任，更是课堂教学实践的目标。在课堂教学 中关注学生学习，教会学生学习，让学生学得更加主动有效，这是新课改对我 们的殷切期盼。 EI前，课改正在进一步深入，人们对课改的热情开始转化为更加理性的认 识，对一片“繁荣”的课堂开始进行深刻的反思。在反思中我们发现：当前在 新课程实施过程中岀现了对新课程理念理解浅表化、操作形式化的现象，课堂 教学看似气氛热烈、学生似乎积极主动，但实质上学生的学习成绩并未明显提 高。我们看到，在课堂中学生“兴高采烈”、“跃跃欲试”，而在课后面对“你今 天学会了什么”这样的问题却“一脸茫然”。这种现象让许多老师困惑不解：为 什么在课堂上如此地关注学习，也不遗余力地进行学法指导，还会出现这样的 结果呢？答案只有一个，那就是我们所做的努力并没有引起学生的有效学习。 学习缺乏效率，学习没有成效，这是目前课改面临的严峻现实。 农村小学受各种因素的影响，课改实施工作远未达到城市学校那样的水平。 许多教师虽然由过去只关注“教”开始转变为关注学生的“学”，市过去只注重 传授书本知识开始转变为引导学生主动学习，但是这些变化只是停留在课堂教 学的表面，“教会学生学习”远未得到落实。在这种情形下，我们除了看到“热 热闹闹”的课堂，还能看到什么呢？于是许多农村的一线老师开始对课改的前 景产生了怀疑和动摇，许多学校乂重新擎出了 “应试教育”的法宝。因此，真 正贯彻落实课改理念，促进学生有效学习，提高学生学习成绩成为当前农村小 学亟待解决的问题。我校地处农村，经济文化欠发达。在课改实施过程中，我 们也同样出现了象上面所说的问题。为了进一步推进课程改革，全面落实新课 程理念，让老师在积极改变学生学习方式、加强学法指导的同时，更加关注学 生的学习有效性，提高课堂教学的效益，特提岀“促进农村小学生有效学习的 策略研究”课题。 二、概念的界定 有效学习：有效学习是针对无效学习和低效学习而言的，它是指学生在教 师的指导下，应用恰当的策略对学习内容进行主动的加工，在一定时间内较好 地完成学习任务、达成学习冃标、自身获得发展的过程。本研究中是把有效学 习置于达成教师设定的教学目标的背景中考虑的。 促进学生有效学习：促进学生有效学习是指教师要转变角色成为学生学习 的促进者，通过教师的有效教学行为积极影响学生的学习思想、学习方法和学 习心理，使之不仅会学习，而且学得有效率、有成效。 本课题力图在新课程理念下，以农村小学实际为出发点，以课堂教学为核 心，以学法指导为手段，强化过程评价和目标管理，对教师教学行为进行分 析与设计，探讨有效学习的理念和实施指导策略，从而改变学生的学习过程, 提高学生的学习成效，提高教学的质量和效率。 三、 课题研究的意义 从实践上看，本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决我校实际问题, 具有很强的现实意义。通过课题研究，拉动校本教研，推动课程实施，开发教 师潜能，从根本上转变教师教学观念，促使教师目中有“人”，关注课堂教学效 益，以学法定教法，使学生在获得“鱼”的同吋也获得“渔”，促进学生全面、 主动、和谐的发展，努力形成具有本校特色的教学模式。 从理论上看，该研究在小学不同学科探讨“促进学生有效学习”的问题， 要回答“什么是有效学习”、“怎样才能促进有效学习”等问题，具有一定的理 论的价值，可以为有效教学的研究提供实践基础和可资借鉴的经验，丰富和发 展有效教学理论。 四、 课题研究主要内容 1、 探索新课程理念下有效学习的基本表现及其发生的条件，包括各种非智 力因素、学习方法、学习能力和学习心理等。 2、 研究分析能够促进小学生有效学习的教师教学行为特点、规律。 3、 总结归纳促进学生有效学习的具体教学策略。 4、探索在新的课改精神下以学法指导为特点的课堂教学的结构、特点、操作程 序、注意问题、适应范围及评估体系 五、 开展课题研究的措施