促进学生数学素养发展的多元评价策略.docVIP

促进学生数学素养发展的多元评价策暁 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促 进学生的发展。在新课程理念下，教师在课堂学习评价时耍尊重有差界的 个体，要赏识每一个学生，保护学生的自尊心和自信心。而数学教学中怎 样对学生进行评价是不断探究的过程，因为评价是联系教师与学生思维、 情感的重要环节，是数学教学的重要调控手段，因此有必要在数学课堂教 学屮进行多元化评价。 一、师评生 在学生的心目中，老师的评价具有权威性，对于学生來说，他在学习 上的每一点进步，一旦得到老师的鼓励、肯定评价之后，内驱力往往成倍 地激增。因此，在教学屮，我们要面向学生个体，有针对性地从学生学习 数学的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展（包 括?实践能力、操作能力、合作交流能力、思维能力和语言表达能力）等方 面进行适时、止面、积极的评价。做到：对于思维方法有创新的学生要给 予大力表扬；对于学困生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬, 并提出努力的方向；在指出学生不足时要委婉，不能伤其自尊心和积极性。 【教学片段1】 在复习“一元二次方程的解法”时，给我留下了非常深刻的卬象，其 中有一片断如下： 请用适当的方法解下列一元二次方程: (3) x2-3x+l二0 (4) x2-4x+2二0 (5) 2x2-3x-2=0 (6) (x-3) 2= x2-9 学生解完后，教师问：通过解以上一元二次方程，你发现了什么？你 对各种解法有何看法？ 生1：题1、题2、题6我用因式分解法，题3、题5我用公式法，题 4我用了配方法。 师：你针对每道题的特点，选择了合适的方法，看来观察能力很强！ 生2：我都用公式法，先找出二次项系数、一次项系数、常数项，然 后代入求根公式。 师：你善于使用求根公式，对求根公式情有独钟啊！(学生开心的笑) 生3：我觉得题1、题2用公式法太麻烦了。 师：杀鸡焉用牛刀呢！(学生大笑) 生4：题5我是用十字相乘法的。 教师故作困惑，并示意学生上来讲解，学生把过程展示给同学看，大 家赞叹不已，被此方法深深吸引。 师：你能够从课外学到新的方法，学习的主动性很强。 当学生出现错误时，老师可通过延时评价，这样不但能纠正学生思维 的偏差，而且能为学生提供一次极好的思考、改正机会，保护了学生的自 尊心，同时也培养了学习的主动性和自信心，亨受到成功的喜悦。 二、生评师 新的评价观要求教师、学生从対立状态转入统一关系，教师不宜唱独 和戏似的评价学生，而应让学生参与评价，使评价成为双向其至多向的活 动。在教学中，我们要积极创设生评师的问题情境，鼓励学生大胆评价老 师，勇于向老师提问题，发表独特的见解。通过生评师，培养了学生不惟 书、不惟师，只惟实的求知精神，可谓教学相长。 【教学片段2】 在教“中位数和众数”时，学生提出能否通过计算机很快找出一组数 据的平均数、中位数、众数。笔者让学生先自学课本的阅读材料，有一个 计算机水平较好的学生提出课本屮介绍的方法太麻烦，而且现行的Excel 版功能已经很强大,无须按书本介绍的方法一步一步去操作。笔者对计算 机中最新的Excel功能不太熟悉，就让一位电脑水平较好的学生上来讲解, 其他学生听得特别认真，对于讲不好或讲不清的地方，又有学生马上补充, 整个课堂气氛相当好。 三、生与生互评 学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热 情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。在教学中，我们要求生生互评时要 做到公平、公正，既要赞赏同学的优点，又要客气地指出不足。在同学们 的互评后，老师要及时进行总结评价，肯定同学们说得有道理，既要赞赏 别人的发言，又要善意地指出不足。这样，学生在互评屮，不仅学会了认 真倾听同学的发言，而且学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等 方面互相评价、互相欣赏、互相帮助。 【教学片段3】 师：学习一次函数解析式y二kx+b (kHO)时，一再强调kHO,那么 k二0时，乂有什么结果？当k二0时，函数解析式变成y二b,它还是函数吗？ 如果是函数，那么它是什么函数？它的图象是什么样的？如果不是函数， 那么它又是什么？ 请人家思考第一个问题：y=b是函数吗？大家可以对照一下课木的“函 数”感念，先独立思考，再进行小组讨论交流。 （学生查书对照、沉静思考、热烈讨论，忙得不亦乐呼。） 师：哪一组先来回答？ 第一组代表：我们小组认为，y二b不是函数。因为没有x 了，而b是 常量，不是变量，所以变量只有一个，不满足两个变量的条件，所以它不 是函数。 第二组代表抢着说：我们小组认为，y二b是函数。其理由是：虽然x 不见了，但我们还可以把它叫出来，写成y二Ox+b,这样写就有两个变量x 和y,例如y二3,我们可以写成y二Ox+3,对照函数的条件，它仍然有两个 变量x和y,当x取1