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促进教师发展的管理策略 ［摘要］教师发展是学校建设和发展的永恒主题，是提高 办学质量和办学水平的基本保障。教师发展也是学校管理者的崇高职 业使命，要落实这样的使命，学校管理者就需要注意以下四方面：不 断创新学校管理制度，为教师发展提供，‘\平、科学、和谐的环境; 积极发现并树立榜样。激发教师学习的热情；为教师发展搭建平台， 通过各种活动促进教师发展；组织好教师培训，让教师在学习与不断 反思屮实现发展。 ［关键词］教师发展；学校管理；化远实验学校 教师发展对于学生发展甚至学校发展都具有重要的意义。而 教师的发展主要在学校，离开了课堂这个舞台，离开了学校这个平台, 教师无从发展。因此，学生、教师、学校三者的发展是统一的，作为 学校管理者，尤其要重视教师发展。 江苏省泗洪县化远实验学校（以下简称“化远实验学校”）创 办于1968年，其前身是八里岔中学，一所乡级初中。20世纪80年代 后，学校发展很快，2003年改名为化远实验学校，成为一所很有影响 的义务教育九年一贯制学校。近年来，学校管理者把促进每一位教师 的发展作为自己的崇高职业使命，以教师发展作为一切工作的逻辑起 点，构筑引领教师发展的管理模式。 、创新机制。让教师在规范中发展自己 制度不是万能的，学校是知识分子集中的地方，很多事情要 靠思想和文化去解决，而不能靠简单生硬的制度去管理。但是，制度 也不是无能的，不能以“文化管理”或“以人为本”为借口就忽视制 度管理的作用。 一个好的制度可以保证学校各项工作的正常进行，让教师在 一个公平、科学、和谐的环境中愉快地教学；可以最大限度地发挥人 的主观能动性，为有理想、有抱负、有才智的人的发展提供强大动力; 还可以形成一个和谐的人文环境，在这样一个环境中教师不但能愉快 地教学，同吋也能尽情地享受生活。科学的管理制度写在纸上、贴在 墙上、兑现在教师们的考核评价之中不难，但更重耍、更艰难的是耍 创设一种大写的“人”的人文精神环境，把它印在教师们的心中。为 此，化远实验学校在制订各项规章制度时严格遵循三个原则：一是可 操作性，制度原本就是为执行而拟定出来的，学校制度的制订要考虑 制度的可操作性，从而使每位教职工明确本岗位每天要干什么、为何 干、怎么干、何时干、干得怎样；二是合理性。如果学校希望更多地 用制度来管理，那合理的制度就是我们最需要的，不但要考虑“效率 优先”，更要考虑到“兼顾公平”；三是创新性，在检查制度落实情况 时，学校不仅要关注教师行为与规章制度的符合性和有效性，还要查 找制度是否存在与文化理念和冲突的地方，从而不断改进学校的规章 制度，并以此促进制度的全面落实和学校制度文化的发展。 当然，脱离校木土壤的制度是没有生命力的。没有理论指导 的制度是没有根底的，缺少操作路径的制度是无法顺利实施的。化远 实验学校促进教师发展制度的生命力正是在这三者之间找到了平衡 点。 化远实验学校教师发展制度的制订有一套程序。在学校的“草 根制度”中，第一条制度就是“校木制度建设基本程序”，这是一条关 于制度生成的制度，其耍点就是学校制度的起草首先耍组织专门的班 子进行调研讨论，学校称这个过程为“学术论证”，通过论证形成初稿, 再根据制度的等级决定提交教代会还是学校行政会议讨论通过。这样 生成的制度植根于学校的土壤，生命力强，所以被称为“草根制度”。 化远实验学校教师发展制度有许多创新之处。比如，“教师职 级制度”“教师发展评议方案”都是结合校情的制度创新。特别是“教 师发展评议方案”，不是简单地以教学成绩论英雄，而是结合教师的基 本情况，采用教师个人及教研组自评和学校评议相结合的办法，使教 师发展评价得到教师和学校的共同认同。有趣的是，化远实验学校教 师发展制度还分三个等级：绿灯级、黄灯级和红灯级。绿灯级制度是 鼓励性制度，这类制度制订的目的就是要鼓励教师在预定的车道上按 规则快速前进。比如“教师发展评议方案” “教科研奖励制度” “教师 职级制度”“骨干教师考核条例”；黄灯级制度是提要求，执行靠自觉, 比如“上网制度”“上班制度”，这些制度虽然有明确要求，但同时又 有弹性，教师如果有特殊情况经过个人申请、网上公示就可以实行个 性化的作息时间，不必严格执行学校统一的上下班时间；红灯级制度 是禁止性制度，具有刚性、权威性，不执行就要受处罚。比如“教师 职业道德规范” “教学常规制度”，谁也不得违反。 二、树立榜样，让教师在学习中发展自己 现任校长上任不久的一天，数学教师宋红兵拿着一篇题为《传 统数学教学优势不可弃》的论文初稿来到校长办公室。原来，宋老师 是慕名就论文写作拜师来了。校长认真地读完全文，在与宋老师一起 斟酌修改定稿后，便向有关杂志社推荐。几个月后，宋老师拿着录用 通知书兴奋地来到了校长办公室。谈话自然由论文写作引入，谈话却 在更宽泛的背景