人教版八年级第4章光现象第.5节光的色散 教学案设计.docVIP

PAGE 深州市第二中学导学案 主备人赵文娜 课题 4.5光的色散 第 1课时 教 材 分 析 知识 地位 教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识展现出七彩世界。教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。 教学 重点 光的色散现象、色光的三原色. 考点 分析 光的色散现象 学 情 分 析 知识和能力的储备 学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光混合学生探究的价值不大。 教学难点 光的色散现象、色光的三原色. 教学 目标 学科维度 1、知识与技能 （1）了解色散现象，知道是白光由哪些色光组成的； （2）知道色光的三原色。 2、过程与方法 ①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法 ②通过教师演示和学生自主探究色光的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3、情感、态度、价值观 ①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学 ②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 教 学 过 程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和关注的学生 情景导入、明确目标 提问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？ 引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗，白光到底能不能分解呢？ 二、学案引领新知探究 （1）光的色散现象 ①介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象思考：我们看到的现象说明了什么？ 1、白光不是最单纯的光 2、白光是由七种色光混合而成 ②列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成的。 过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能看见其它颜色的物体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？ 2、色光的三原色及色光的混合 学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去观察电视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。, 学生观察之后能够发现，电视机的画面上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是光的三原色混合而成的。 过渡：知道色光的三原色后。那么是不是所有的光我们都能看得见呢？ 3、看不见的光 从而用多媒体展示光谱普。讲解在红光外及紫光外用以