人教语文必修一13朗诵[余艳飞]【市一等奖】优质课.pptVIP

一、把握诗歌思想内容，确定情感基调。 诵读诗歌，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。如《沁园春.长沙》 ,抒发的是一种壮志豪情,其感情基调应该是豪迈的。 二、根据情感的需要，确立语速。 望长城内外,唯余莽莽; 大河上下,顿失滔滔， 山舞银蛇,原驰蜡像， 欲与天公试比高。 三、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。 诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌 情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来. 如： 四、根据语境的关系，确定诗句的停顿。 诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才 富有韵律美。 首先要注意语法停顿，“一般说来，顿号后的停顿最短， 逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、 问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。” “诗、人合一” 总的说来诗歌诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性。它需要读者掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗、人合一”的最高境界。 * 醴陵二中 余艳飞 恰同学少年，风华正茂， 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，但是，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。 寻梦?撑一支长篙, 向青草更青处漫溯, 满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌. 但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫, 夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥. 如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些。如 表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些,比如《雨巷》的语速就要慢一些。 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。如 注意：在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速也随之有变化。 轻轻地我走了，正如我轻轻地来； 我轻轻地招手，作别西天的云彩。 悄悄地我走了, 正如我悄悄地来； 我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。 对于标点符号处的停顿我们容易判断，那么，无 标点符号之处又如何停顿呢?我们要明白的是，古诗有节 拍停顿，现代诗也有节拍停顿。一般是“两个音节一拍或 三个音节一拍”，如顾城的《一代人》： 黑夜/给了我/黑色的/眼睛， 我/却用它/来寻找/光明。 有时需根据诗歌内容和语意关系来断定。我们仔细分析诗歌内容、意境，会发现最后一节的处理，应有别于本诗其他章节。这是本诗的高潮部分，每一字都非常重要，每一字都寓含作者的情与志。为了体现每一字的力度，在诵读时，我们这样处理比较合适： “ 红/烛/啊! 莫/问/收/获，//但/问/耕/耘。” 如此处理，字一顿，一字一拍，更能准确地突出诗人的志向及志向的坚定。 * * *