心理学与幼儿教师发展.ppt

正强化的误用 妈妈要送小琳去幼儿园，她不愿去，大哭，妈妈说，你要是去幼儿园，下午给你买好玩的玩具。下午妈妈接小琳回家时，真给她买了玩具。 第二天早上，妈妈要送小琳去幼儿园时，小琳又大哭，而且比昨天哭得厉害。 正强化的误用 妈妈正在做饭，小飞喊：“妈妈，我的飞机找不到了！” 妈妈立刻放下手里的活儿，帮小飞找飞机，爷爷奶奶也过来帮忙，几个人齐心协力，终于把飞机找到了。 第二天，爸爸妈妈在看电视，小飞在他的房间里喊道：“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶，我的变形金刚找不到了！” 情境 儿童行为 强化 效果 丹丹上幼儿园 妈妈离开就哭 妈妈回来抱她，安慰她 妈妈要走时哭得更凶 要钱行为 小明上学前向爸爸要不到钱而哭 妈妈见状给了他钱 要钱的行为增加 小勇看到小朋友玩玩具 小勇抢小文的玩具，小文向老师告状 老师让小文玩别的玩具 小勇抢别人玩具的行为增加 房间里 小英看完书到处扔 妈妈顺手帮她放好 小英乱扔书的行为增强 使用正强化的要点 强化物须紧随着良好行为，间隔越长，效果越差。 在给以强化物的同时表扬儿童的良好行为。 强化物最好是用表扬和爱抚，使用的词语应富于变化。 训练初期使用持续强化，行为稳固后采用间歇强化。 强化应该一视同仁，公平而适度。 行为养成后，应逐渐从物质强化转为活动和精神强化。 用正强化矫正儿童问题行为 佳佳是个4岁的女孩，她有爱吃手指的坏习惯，每天睡觉前，平均要吸吮手指35分钟。后来请教专家，设计了一个训练计划。 “佳佳，从现在到你上床睡觉前，如果每过5分钟，你没有把手指放到嘴里，妈妈就在这张卡片上打个星号，这张卡片就放在你床头，等你攒到10个星时，我就带你到游乐园玩。” “这里有个定时钟，每隔5分钟会响一次。现在就看你的表现了。记住哟！5分钟一个星，10个星就去游乐园。” “佳佳，你已经通过第1个5分钟了，太好了，现在你得到了一个星。” 当佳佳已能稳定连续通过几个5分钟后，便把时间延长为6分钟、7分钟或8分钟。 几天以后，逐渐把训练的时间拉长，直到1小时为一个时段，然后再把时段延长到2小时、3小时，1天、2天或3天。 最后，佳佳不再需要用星星来强化，她已经能自己控制自己的行为了。 二、强化物 物质奖励：如食物、钱、玩具等； 活动性奖励：如允许儿童参加某种活动、游戏，给儿童讲故事，让儿童玩玩具等； 精神奖励：如奖给小红花、红旗、金星、老师的鼓励、夸奖、高兴的表情，搂、抱、抚摸儿童等。 幼儿最喜欢的活动类强化物-男孩 (1) 看电视; (2) 找小朋友玩; (3) 骑车; (4) 荡秋千 (5) 郊游; (6) 打球; (7) 养小动物; (8) 到公园玩; (9) 玩电脑; (10) 游泳; (11) 爬山; (12) 旅行; (13) 散步; (14) 看电影; (15) 聊天; (16) 唱歌 (17) 溜冰; (18) 下棋; (19) 跳舞; (20) 露营; (21) 晚睡; (22) 海水浴; (23) 上才艺班; (24) 照相 幼儿最喜欢的活动类强化物-女孩 (1) 找朋友玩; (2) 逛商店; (3) 荡秋千; (4) 养小动物; (5) 郊游; (6) 看电视; (7) 跳舞; (8) 逛公园; (9) 爬山; (10) 散步; (11) 游泳; (12) 骑车; (13) 旅行; (14) 看电影; (15) 听音乐; (16) 上才艺班; (17) 聊天; (18) 打球; (19) 露营; (20) 海水浴; (21) 照相; (22) 溜冰; (23) 使用电脑; (24) 晚睡 幼儿最喜欢的表扬用语 好宝宝; 好孩子; 真用功; 很有礼貌; 不错; 真厉害; 真棒; 真懂事; 很有规矩; 真能干; 棒极了; 太好了; 我真高兴; 我很喜欢; 再做一次给我看看; 对; 是这样; 很漂亮; 真乖 幼儿喜欢的抚爱方式 微笑； 竖大拇指； 拥抱； 点头； 握手； 抚摸； 亲吻； 目光接触； 拍肩膀 三、消弱 1 消弱的概念 儿童的一个行为一连发生多次，都未能带来满意后果，无法获得想得到的强化物，这个行为的强度就会逐渐衰弱，最后完全消失。 这就是说，在某些情况下，有意地忽视不良行为，不