第三节 实验研究法.pptVIP

第三节 实验研究法 是教育研究中最重要的实证性方法，能确定事物之间的因果关系。 与自然科学实验比较： 实验条件复杂，不易简化； 实验样品易变，不易控制； 实验条件与结果具有相似性； 自变量交织，因变量多义。 例子 概念图策略的实验研究 非污染的数据（测验的有效性，工具选择正确） 没有相关变量间的干扰（可能存在其他正在实施的对因变量有影响的变量，应从实验效应中剔除） 具代表性，可推广。 省力原则（实验设计的可选性，复杂并不值得提倡） 随机化（rendomization）是利用随机的步骤把被试随机分派到不同组别去接受不同的处理，使每一个人有相同的概率被分派到任何一组；教师、实验条件等都可以通过随机化以消除传统偏见及减弱无关变量的影响力，提高实验的内在效度。 影响教育实验内在效度的因素主要有： 成熟； 同时事件；测量工具的变化； 统计回归现象（极端选样，如高分和低分组进步程度）； 选样误差；被试流失； 强亨利效应（John Henry effect）（控制组的异常表现）； 实验处理的扩散（同学交流，信息流动）；实验者偏见； 统计方法选择错误（特别是误用统计检验）。 R:随机分派 E：实验组 C：对照 X：自变量 T（O）：因变量（测验） 例子 “使用新的辅助教材对学生概念掌握的影响” 七年级教师对一个班45名同学采用随机选择的方法分成三个组，使用两种新的辅助教材和