地形图的判读教案.pdf

地形图的判读教案 满硐中学 陆琳英 【教学目标】 1、知识目标： 通过阅读海拔和相对高度示意、等高线绘法示意图、分层设色地形图、地形剖面图 使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图、分层设色地形图和 地形剖面图的构成和特点。 2、能力目标： 通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分 析，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会在地图上辨认地面的高低起伏。 3、情感目标： 通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空 间概念。 所学知识与实际生活相联系， 使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严 谨的科学态度。 【教学重点】 1、学会在等高线图上识别各种地形。 2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。 【教学难点】 1、在等高线图上识别主要地形类型 2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。 【学法指导】 1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解、讨论以及练习法。 2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。 【教具准备】 课件、等高线地形模型。 【教学过程】 一、创设情景，激情导入： （课件展示： 几种地形类型的图片 ） 导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广 阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原， 这是物产丰富的盆地同学们，刚才我们看到的这些画面，有高山、有低地。然而能够容 纳千山万水，胸怀五湖四海的地图，却是平面的。她是怎样表示地面的高低起伏呢？大 家想不想知道？ 【设计意图】 兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。 七年级学生对学习地理有一定的兴趣， 热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。 板书：地形图的判读 二、指导学习，探究创新： 学生自读课本，结合第 31 页下面两段文字，完成学案第 1 题：什么是海拔？什么 是相对高度？ 学以致用： 请教同学们一个问题：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度 8844.13 米 ，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为 4000 多米？同一个 珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？ “珠穆朗玛峰高 8844.13 米 ”指的是什么 高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的“珠穆朗玛峰的高度是 4000 多米”则 指的是什么高度？（相对高度） 【设计意图】 首先让学生通过课本文字自学了解海拔和相对高度两种高度的定义。 教师提示学生 注意看“学法提示——相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆 得才牢固。”使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。然后延伸与实 际相联系， 感受学习对生活有用的地理——珠穆朗玛峰的两个高度值， 使学生能够真正 掌握所学知识。培养学生的纵向思维的能力。 （活动）陆地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五种基本地形类型，课 件展示图片，并引导学生完成相关表格。 【设计意图】 同学们通过欣赏图片，分小组讨论完成表格，既能让学生以轻松完成 任务，又提高了学生的合作探究能力 ， 知道取长补短的重要性，相信集体的力量大。 （过渡）电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的 英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相 信他们画的是一只只的蝴蝶。 后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是